初中英語交際法教學的藝術

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》（試用修訂版）明確指出：“義務教育階段英語課程的目的是：激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。”修訂版大綱這一新的教學理念，為初中英語教學指明了方向。英語教師必須以新的教學理念為指導，把英語作為交際工具來教學，改進課堂教學模式，重視采用交際法的教學藝術，通過各種課內外的技能訓練，讓每個學生開口說英語，學會運用英語，從而全面提高學生的英語知識水平、基本技能和運用英語進行交際的能力。

一、 對交際法的理解

交際法是以交際活動為核心的一種教學方法，其教學程序是通過創設情景進行口語交際訓練，實現培養學生語言交際能力的目的。交際法強調教學過程是師生之間、學生之間的互動性活動過程，強調創設真實場景和組織小組活動來培養學生的交際能力。用交際法教學是初中英語教學行之有效的方法，它符合初中學生活潑好動、善于模仿、喜歡交際的心理特點。交際活動可以使學生在一個比較自然的環境中學習英語，并獲得綜合運用語言的能力。在英語交際教學活動中，教師必須根據交際性的原則，聯系生活實際，模擬真實的交際情景，組織交際語言材料，把英語課堂設計成生動活潑、色彩斑斕的交際活動場景，讓學生置身于悅耳、悅目、悅心的情景中學好英語、用好英語，從而促使學生獲得技能，以達到真正學以致用的目的。

二、 課堂交際的訓練

（一）精心上導言課，激發學習興趣

導言課是課堂教學中“開宗明義”的一課，生動活潑、富有情趣的導言藝術是激發學生學習熱情和興趣的鑰匙。教師精心上好英語導言課，可以啟迪學生的思維，激發學生學習英語的興趣，喚起學生學習英語的欲望。因此，教師必須在導言課上創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛，促使學生的學習興趣轉化為學習動機，進而樹立學好英語的信心。每接一屆初一新生英語課時，我在導言課上都會闡明學習英語的重要性：英語是世界上使用最廣泛的語言，在外貿、外交和國際交流中發揮著重要作用。目前，全世界60％的廣播節目是用英語錄制的；全世界70％以上的郵件是用英語書寫的；全球80％以上的網頁為英語網頁；世界上的科技資料絕大部分用英語發表；絕大部分的國際會議以英語作為第一運用語言；英語是聯合國的正式工作語言之一，等等。我告訴學生，我們需要向發達國家學習先進技術，這就需要英語人才。同時，我課前收集各種標有英語的日用品、書刊、圖片、廣告、說明書和標記等，在導言課上邊展示邊講述英語在日常生活中的廣泛應用，從而使學生體會到英語對國家建設乃至個人生活至關重要，以激發學生學好英語的動機和自覺性。在談到如何學好英語時，我要求學生要在“勤”字上下苦工夫，強調學生學習英語要眼到、耳到、手到、口到、心到，養成勤于動腦思考、勤于開口說英語、勤于課外交際活動等良好的學習習慣，為培養交際能力打下扎實的基礎。

（二）以學生為主體，構建和諧課堂

課堂教學是師生雙方的活動，交際法教學原則突出了教師主導作用和學生主體作用，即師與生、生與生的互動才能體現交際。在英語課堂教學活動中，教師必須根據《英語新課程標準》的基本理念，有步驟、有計劃地進行交際訓練，創設平等、和諧、寬松、創新的英語交際環境，構建師生間民主、關心、互助、合作的新型關系，改變“一言堂”的傳統教學方法，重視采用“學生群言堂”交際法教學模式，發揮學生的主體性作用，讓學生參與整個教學過程，指導學生運用眼、耳、口、手、腦參加英語交際活動，鼓勵學生參與小組合作學習，擴大學生參與面，使學生在課堂上敢說英語，主動鍛煉英語交際能力。這樣，天天訓練，課課培養，常年堅持，學生的英語交際能力就會循序漸進地逐步提高。

（三）堅持用英語教學，營造英語環境

在英語教學中，教師要把英語作為一門綜合性的交際工具來教，即用英語教英語。教師堅持用英語教學，有利于向學生提供大量說英語的示范，有利于學生進行英語口頭模擬，有利于提高學生的英語交際能力。教師用英語組織教學，能使英語交際行為在真實的情景中得以實現，能使教師的“講”直接轉化為學生的“練”，學生就會得到大量實踐英語交際的機會，進而進行整句模仿，讓學生在課堂教學真實情景中交際操練，學用結合，從而提高學生說英語的技巧。在課堂教學中，教師應把準確精練的課堂用語和日常用語融入交際操練中，讓學生在耳濡目染、潛移默化中習得英語。

（四）利用直觀教具和電教手段，創設交際情景

利用直觀教具和電教手段進行英語交際教學，能形象地、有層次地把所學的知識內容展現在學生面前，給學生以語言交際的直觀感覺，使學生在愉快和諧的教學氣氛中學習英語，有利于調動學生用感官去接觸語言，從而增強對所學知識的記憶和理解，并積極主動參與課堂語言交際活動。教室里所有的物品都是英語課堂教學中最佳的直觀教具，例如黑板、講臺、課桌椅、課本、文具等。我充分利用這些教具來進行單詞或句型教學。同時，師生雙方也是使用方便的直觀教具，如班上學生的數量、人的高矮胖瘦、人的行為和動作等都可以成為學生進行英語交際描述的對象。此外，我還借助生動形象的多媒體課件、視頻、動畫、圖片、錄音、圖表等進行教學，讓學生在熟知的生活情景中學英語、想英語、說英語，用英語拓寬學生的知識面，培養學生的交際能力。

（五）表演、游戲、唱歌，營造活潑氣氛

1.表演角色

英語課的角色表演是在課堂上讓學生扮演與課文相關的人物或事物，用語言和動作等來表達的一種實踐性的教學活動。表演角色能給學生更多練習英語語言交流的機會，使學生愉快地學習英語，提高交際能力。在英語課堂交際教學中，我經常創設一些真實或半真實的英語交際情景，讓學生上講臺來表演。通過表演活動，學生處于學習主體地位，逼著自己進入交際角色，并產生掌握運用英語語言的強烈欲望和興趣，進而積極主動把所學的知識作為自己交際的工具加以運用。通過表演，學生掌握了知識和技能，在樂中求知，使學習和運用相結合，提高了英語交際的能力。如教學farmer，teacher，student，worker，soldier，driver這六個表示職業名稱的單詞時，我借助實物和六位學生的幫助，設計了這樣一個情景：第一位學生頭上纏著一條毛巾，彎著腰在干活；第二位學生戴著眼鏡，手拿一本書在講課；第三位學生背著書包去上學；第四位學生戴著一頂工人帽在工作；第五位學生背著一支玩具槍在站崗；第六位學生在做一個駕駛汽車的動作。這六位學生扮演的角色立即引起了全班學生的興趣，接著我分別對這六位表演的學生說：You are a farmer/teacher/student/worker/soldier/driver. 然后分別對這六位學生提出問題：What do you do? 他們分別回答：I am a farmer/teacher... 最后我分別指著這六位表演的學生問全班學生：What does he/she do? 全班學生異口同聲回答：He/She is a farmer... 為了能讓更多學生有機會參加表演，還可以讓另一組學生來扮演這六個職業的角色。這樣教學，學生很快就能掌握這六個表示職業的單詞，并達到了牢固掌握所學知識和運用語言交際的目的。

2.游戲活動

課堂上做游戲可以使學生處于積極主動的學習狀態，幫助學生在輕松有趣的活動中掌握英語語言項目。根據青少年生性活潑好動、模仿力強的特點，我在課堂教學中適當地穿插了一些豐富多彩、生動有趣的游戲活動，比如聽指令做動作（指圖片、涂色、畫圖等）、觸摸物品猜其名稱、通過問答猜人或物等，這些游戲活動深受學生的喜愛，不僅能突出語言的交際性，增強趣味性，而且可以發展學生的情趣，培養他們的交際能力。

3. 唱英文歌

唱英文歌曲既可以調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，又可以增添學習樂趣，激發學生的學習熱情。教初一英語課時，我播放歌曲“Good Morning to You”給學生聽；在教學26個字母之前，我先教會學生唱“The ABC Song” ；學生學會了數字0—10的單詞之后，我就教唱“The Number Song”等。教初二、三年級的學生，我則選擇適當時機讓他們聽、唱一些英美的經典歌曲，如“Rivers of Babylon” “Sailing” 等。在教學中運用英語歌曲輔助教學，可以培養學生良好學習習慣，加強學生對英語詞句的理解，增加學生的英語詞匯量，增強學生文化意識。

三、課外交際的訓練

（一）開展各種活動，營造英語氛圍

課外活動是英語課堂教學的延伸和補充，既可以提高學生的英語水平，又能培養學生的創新精神。我一貫都鼓勵學生踴躍參加各種英語比賽，如校內舉行的英語書法比賽、單詞默寫比賽、英語朗誦比賽以及每年一次的全國中學生英語能力競賽。對取得較好成績或進步較大的學生，我就在班上給予表揚，并發給適當的物質獎勵，讓他們品嘗到成功的快樂。

（二）設英語會話角，鼓勵學生交際

我利用課余時間，動員學生積極參加本校教研組開辦的每周英語角活動。我經常選取最新的語言材料、饒有趣味的題材、反映實際生活的話題等引導學生進行英語會話，鼓勵學生大膽開口說英語，幫助學生克服畏難、怕羞的心理。這些活動能給學生提供練習英語的機會，從而形成學習英語的良好風氣。

（三）用“任務型”方式，培養實踐能力

課外任務型活動是教師在課外活動中設計的各種貼近學生實際的交際任務。教師有目的地引導學生利用課余時間在完成任務的過程中學習英語知識，發展語言技能，提高綜合運用英語的能力。這些活動有：用英語制作賀卡，用英語給老師和朋友打電話，模仿錄音并錄下自己的英語作品，設計英語生日晚會，與筆友互發英語e-mails等。通過課外實踐活動，學生英語的聽、說、讀、寫能力就會得到全面提升。

總之，教學必須建立在正確的理論基礎上，而且只有通過大量的教學實踐才能日臻完善。如何把英語教學從單純的句型操練遷移到交際情景中去，讓學生從中訓練和提高英語交際能力，是教師在教學過程中需要認真研究和探索的重要課題內容。英語教師只有改變傳統的教學模式，優化課堂教學結構，才能培養學生良好的學習習慣，幫助學生發展用英語交際的能力，從而培養出符合社會需要的高素質英語人才。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）