創(chuàng)設(shè)問題情境 提高教學(xué)效率

在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”．本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了些分析研究，認(rèn)為：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行探究性教學(xué)，可以解決教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的矛盾．

在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生以探究的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以科學(xué)方法論思想指導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，通過探究、討論，主動(dòng)獲取知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生在思維、創(chuàng)新等方面的能力得到充分發(fā)展．

課堂教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷探索行之有效的理論依據(jù)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象．其中，教學(xué)目標(biāo)需要問題來展現(xiàn)，教學(xué)過程需要問題來活化，教學(xué)對(duì)象需要問題來觸動(dòng)．因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程．

如，筆者曾選梧州市一中初二年級(jí)的4班和13班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)．兩個(gè)班所采用的教材相同、人數(shù)相等，均為60人，并且兩個(gè)班在初一期末數(shù)學(xué)平均分相差不到1分，學(xué)困生、普通生和績(jī)優(yōu)生的比例差別很小．實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是2007年9月至2008年1月．采用了不同的教學(xué)方法，4班仍然采用原來傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)．13班采用新的探究性教學(xué)方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)．在學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校教研組通過向?qū)W生了解教師的授課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上課的活躍程度，以及教學(xué)效果三個(gè)方面的情況，并評(píng)價(jià)、分析兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣．

通過對(duì)授課情況的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)論是：1.新的教學(xué)方式便于學(xué)生之間開展多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生普遍喜歡，通過問題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．

探究性教學(xué)，可使學(xué)生在探索中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷的“失敗”和“成功”中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力．

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，具體應(yīng)注意：

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境

例如，在講授《實(shí)際問題與二次函數(shù)》時(shí)，可這樣提出問題：某商場(chǎng)銷售一批襯衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售，商場(chǎng)決定采取降價(jià)措施．經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果每件襯衫降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件．（1）如果降價(jià)10元，可以多售出多少件？這種襯衫的利潤(rùn)是多少？（2）若商場(chǎng)平均每天銷售這種襯衫的盈利要達(dá)到1200元，每件襯衫應(yīng)降價(jià)多少元？（3）每件襯衫降價(jià)多少元時(shí)，商場(chǎng)平均每天盈利最多？

2.從學(xué)生的動(dòng)手操作出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境

例如：在《相似三角形的應(yīng)用》教學(xué)中，可以讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生分組實(shí)地測(cè)量一下學(xué)校旗桿的高度或教學(xué)樓的高度．這樣學(xué)生可在實(shí)踐中明白：測(cè)量旗桿的高度有幾種方法？利用了相似三角形的哪些知識(shí)？并且在測(cè)量過程中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性．

3.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真鉆研大綱與教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能有效引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突與矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，從而激活學(xué)生的思維，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展思維能力的目的．

（責(zé)任編輯 易志毅）