淺談初中語文課外閱讀

閱讀，是語文實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。現在提倡綠色教學，就是要求我們回歸自然，讓學生在自然環境中愉快地獲得知識。葉圣陶先生說過：“教是為了用不著教。”語文教學就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基礎。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。現就怎樣提高初中語文課外閱讀談談自己的體會。

一、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在每次接到新的班級，我一開始就讓學生認識為什么有些學生讀的書不少，但實際收獲并不大，其原因是不會讀書，即不知如何學習和吸收知識。讀書不做筆記猶如雨點落入大海，無蹤無影，因而就有“不動筆墨不讀書”的名言流傳。學生讀書時要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發的詞句或事例隨時記下，時間一久，就會收到積土成山的效果。

讀書筆記主要有三種。第一種是詞語筆記。要正確使用語言，提高閱讀和寫作能力，首先要對語言積累儲存，沒有豐厚的儲存，就談不上正確使用，“巧婦難為無米之炊”。在閱讀中對一些好的字詞、成語，隨手記一記，勤收集勤積累，時間長了，這便是一筆可觀的財富。難怪冰心把占有詞匯比作自己的“存款折子”，認為“存折上的財富愈多，手頭愈寬裕，用起來就愈方便”。第二種是摘錄式筆記。這類筆記可分類記下警句、諺語、典故、人物肖像描寫、景物描寫、心理描寫以及對社會的認識與剖析等。它能使書中本來無法碰到一起的段落連接起來，重新組成文章。當連貫地讀這些來源不同的片斷時，便會有新的發現。另外，由于摘抄者的欣賞，它很容易成為摘抄者思想的一部分。第三種是心得筆記。

心得筆記包括評論和賞析，凡有所得便隨時記下，片斷或成篇均可。教育學生讀書時要養成眉批和寫心得的習慣，寫多了，積累多了，時常會產生新的思想認識，進而達到增長知識、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質的目的。

二、閱讀內容與新課程理念同步

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”但處于求學階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。首先應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。近年來的《中學生》、《課外閱讀》、《少年與法》、《奧秘》等類刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操、凈化思想、提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰習的《往事》、《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

三、充分調動學生閱讀的主動性

學生是閱讀的主體。學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養學生的閱讀興趣，讓學生在課內課外都能勤讀，培養學生閱讀的主動性。首先，激發興趣，創設各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內涵，做到認知教學、智能訓練、人格教育的結合與統一。其次，理性升華。閱讀是接受人類文明成果，繼承精神領域的遺產的活動。前人將他們的一切發現和創造，濃縮在書本中，交到我們手上。我們接受了這份禮物，就應在短時間內了解、吸取中華幾千年精神財富，站在巨人的肩膀上，重新認識歷史，審視歷史文化。因此，教師要因人而異，因地制宜不斷地提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品位。最后，以讀為樂。學生在閱讀中有收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能得到挖掘，便領悟到閱讀的樂趣。

四、對閱讀實施多元化評價標準

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”教育必須尊重學生的差異性。閱讀評價中，我盡可能設計不同的評價標準和方法。組織學生進行讀書交流，既能激發學生讀書的興趣，又能切實提高學生的口語表達能力。我的具體做法是：1.展評課外閱讀讀后感。我讓學生選出最得意的讀后感，通過出板報、發表在班刊的方式給予表揚、獎勵。2.交流心得。為了保證學生有充裕的時間去讀課外書，除了每周三節閱讀課外，我們學校還每天中午還拿出20分鐘的時間作為全校統一閱讀時間，讓學生進行閱讀。每周星期一，我便拿出中午二十分鐘的時間讓學生交流上一周自己的閱讀心得，互相學習，共同進步。3.佳作欣賞。如果哪位學生在讀到了名篇佳作，可以隨時向同學們推薦，引領全班同學閱讀。4.閱讀競賽。每月舉行一次閱讀競賽，內容包括名言警句的積累、古詩詞及優美句段的背誦、寫讀后感比賽等，這樣鞏固課外閱讀成果。

通過多元化評價方法，全面、客觀地評價學生的閱讀成果，充分地調動學生閱讀的積極性，使學生的閱讀能力得到發展，讓每個學生都在自尊、自信中，體驗成功的快樂，形成自我價值觀。

總之，課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，也是一件伴隨我們終生的事。“凡有所學，皆成性格”，讀書的過程實際上也是個改變自我、發掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。這時，身為語文老師，便會體會到課外閱讀指導中“潤物細無聲”的成功喜悅。

（責任編輯 韋 雄）