關于初中英語聽力教學策略的探討

初中英語教學的最終目的是培養學生初步的英語交際能力，而在交際中，能否聽懂對方說什么是關鍵，所以聽力測試是了解初中生英語水平的一個重要檢測手段。通過培養學生的聽說能力，同時也可以鍛煉他們對知識的接受、理解能力，因為只有能聽懂材料，能夠知道材料說的是什么，才能進行答題，才能與人溝通。當前許多初中生英語聽力普遍薄弱，不少學生反映聽不懂，或者聽懂了但是思路沒跟上導致題目做錯，這源于我們當前的英語教育過于重視語法和閱讀培養，而忽視聽說教學。教師必須在平時課堂教學中加大聽力教學的力度，采取切實可行的教學方法，探索新的教學模式，增強學生學習英語的興趣，幫助學生提高聽力水平。

一、打好基礎

根據初中生的年齡特點，激發出他們的學習興趣后就能吸引他們的注意力到學習上來，所以在聽力教學過程中首先要引起學生的好奇心和興趣。教師可以在課堂上創造出一個輕松、自由、和諧、歡樂的學習氛圍，在這種學習環境中，學生能夠集中注意力，能充分調動學生學習的積極性。教師在新課的教學初始階段，應該利用教材配套的錄音磁帶，結合課文播放聽力材料，讓學生模仿，不僅要讀準每一個音，而且要模仿錄音中人物的說話語調。用這種重復模仿的教學方式，強化學生對課文內容的記憶，讓學生熟悉句子對話的英語表達。

二、課堂教學的多種有效方式

首先，課堂的前幾分鐘是一節課能否成功的關鍵，教師要把握好這幾分鐘，可以讓學生展開對話或情景問答，學生可以排練各種情景對話，例如約會、看病、購物等，然后學生還可以現場提問。通過這種方式迅速吸引學生參與到聽力對話中來，讓大家都有鍛煉聽說能力的機會。其次，良好的師生互動也能促進學生聽力水平的提高。在開始上課時，教師可以先播放錄音，讓學生不看書，專注地去聽錄音中播放的內容，從而對整篇材料有一個全面的把握，之后教師再讓學生打開書本，針對本節教學內容的教學重點進行講解，對關鍵的單詞、句子、語法進行著重的舉例分析。通過配合錄音聽課文，能夠讓學生處在純粹的英語對話環境中，感受英語對話的魅力，聽的過程中產生的疑惑在之后老師重點講解中又能得到解答，通過這種教師和學生之間的雙向互動，可以增強學生的聽說能力和對英語的綜合運用能力。再次，聽力材料的選用也要科學合理，除了與課文配套的聽力材料外，教師還可以選擇適合初中生水平的聽力材料讓學生進行課外練習。根據不同學生的知識基礎和接受水平，選取合適的聽力材料，既不能太難，讓學生聽不懂，又不能太容易，達不到聽力練習的效果。《初中生英語周報》的聽力部分，就很適合作為課外英語聽力材料讓學生練習。最后，教師要適當地介紹英語文化背景知識，如在聽力對話中經常提到的圣誕節、感恩節等英語國家的節日，教師可以對這些節日進行系統的介紹，讓學生對這些節日有一個大致的了解，這樣學生在以后的聽力中再遇到相關文化背景的材料就能更好地理解。

三、教會學生聽力理解的技巧

在聽力教學中，教會學生一些聽力技巧有助于學生做對聽力題目，提高聽力水平。具體的聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧即掌握在聽力對話中經常會出現的連讀、弱讀等現象，理解技巧即針對所聽內容進行推理、判斷、思考。在做聽力訓練時，首先精神和心理上要保持輕松，不要因害怕聽不懂而產生悲觀情緒，認真聽、仔細聽，再掌握相關的技巧，一定能聽懂。一般在聽完第一遍時就可以初步掌握大致意思，遇到關鍵信息的詞語（人名、地名、時間、天氣）要迅速記下來，根據這些信息去概括、推理，回答聽力題目。如果題目考查細節，就要選取之前聽到的相關細節進行分析，如果考查邏輯推理，就要將聽到的材料進行認真整理，得出答案。

其實，聽力中的考點都是可以根據上下文、語法、背景等得出答案的，只要做到認真聽，記住材料的重要細節，就能提高做聽力題的準確率。除了課堂教學中要注意提高學生聽力水平外，還應該讓學生在課外養成練習聽英語的習慣，課堂與課外相結合，全面培養學生對英語的運用能力。

四、小結

本文結合初中英語聽力教學的實際情況及教學經驗進行了分析，探討了多種聽力教學手法在課堂教學中的運用，期望可以幫助提高初中生英語聽力水平，促進初中英語教學水平的提高。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）