《春》教學設計

【教學設想】

《全日制義務教育語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讓學生在教師營造的氛圍中直接面對文本，主動地讀、專注地讀，充分發揮想象力，理解作者給我們展示的優美、恬靜的春天的畫面，引導學生在讀中積累、在讀中感悟、在讀中熏陶、在讀中遷移。

【學習目標】

1.感受文章的畫面美、語言美、意境美。

2.培養學生對大自然的熱愛。

【教學步驟】

一、走近作者，引入新課

教師展示：

此文寫于1933年，正值作者留學于英國回到清華大學任教時，作者的散文以素樸縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆秀麗著稱。本文表現作者對春的憧憬。

學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談談自己對春天的不同感受。

二、整體感知，感觸春景

1.錄音范讀，注意朗讀的節奏、停頓、重音。

2.學生讀文，同學間合作學習、糾正。

3.齊讀課文。

三、梳理文意，質疑問題

1.自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內容。

2.教師穿針引線，適當點撥引導，釋疑、解疑。

A.盼春 人盼春 大自然報春

B.賞春 人賞春 大自然繪春

C.頌春 贊美春 春早人勤

四、品讀課文，合作探究

1.你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天？

提示：

A.春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

B.五個完美的畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。

2.賞析文章。

A.我最欣賞的一個畫面。

B.我最欣賞的一種聲音。

C.我最欣賞的一種氣息。

D.我最欣賞的一種氣氛。

E.我最欣賞的一種感覺。

學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。

討論歸納：

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉村鮮靈的春景圖，抒發了作者熱愛春天奮發向上的情感。

五、拓展延伸，鞏固提高

1.說說相關春的詞語或詩句。

討論歸納：

春草：野火燒不盡，春風吹又生。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

春花：曉看紅濕處，花重錦官城。

2.朱自清是一位善于通過精確的觀察、細膩地抒寫出對自然景色的內心感受，構思精巧，情景交融；文章語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，深邃雋永卻又樸素自然，試說說自己喜歡的季節并寫一小段話。

六、課堂作業，課外延伸

1.說說春天里的人是怎么樣的。

學生合作探究，討論交流。

2.接龍比賽。

按句式“春天里的人是的”用簡潔的語言填寫。

【教學反思】

在教學設想中，首先弄清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。1.從文字方面來說，文中多音字多，如：漲、散、藏、和、暈等。2.從詞匯的角度講，文中語言使用準確而妥帖。有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。3.從句式方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。4.從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如，最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現出春的新、美、力，單獨成段構思巧妙。對于這類文質兼美的文章的學習，應該讓學生在合作交流中對文章內容進行理解以及對文章中表現出的各種精美畫面的理解。因此，讓學生學會欣賞至關重要。用品、讀來體會、感悟其美及美在何處、為何美。

在教學過程中，有發現如下幾個方面對激發學生的學習興趣起到了很好的作用。

1.多媒體課件的使用。

2.春天各種美景圖片的展示。

3.教學中適時進行評價。

4.賞析文章的細節描寫。

但也發現了起初的教學設計中的一些問題：

1.在欣賞文章的活動中，對于學生“讀美文”的控制、指導，處理還是過于急功近利、過于粗糙。

2.在教學中隨機設置的問題，有時語句表述不夠嚴密、科學，使學生的思路發生了偏斜，不易調動學生的積極性。

3.農村七年級學生以前接觸多媒體比較少，因此，興趣有時被課件吸引了，影響課堂的有效性。

4.時間的掌控還不是很好。學生情緒高漲起來的時候沒有能很好地調控，使個別環節用的時間過長，導致后面的教學時間比較緊。

5.語速的控制不是很好。語言的表達速度快，致使一些學生聽不清楚教師的教學要求，學習目標不明確。

（責任編輯 韋 雄）