數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透與培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文精神的滲透與培養(yǎng)，能使學(xué)生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力和深刻的理解力．筆者從課堂教學(xué)出發(fā)，積極挖掘人文價(jià)值因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神．

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成探究意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，形成探究意識(shí)

在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，賦予知識(shí)鮮活的背景，使學(xué)生在把握知識(shí)來(lái)龍去脈的過(guò)程中，獲得情感體驗(yàn)，更能體現(xiàn)知識(shí)的教育和人文價(jià)值．比如，在《過(guò)三點(diǎn)的圓》的教學(xué)中，可發(fā)給學(xué)生一個(gè)破碎的圓形硬紙片，說(shuō)：這是一臺(tái)機(jī)器上破碎了的皮帶輪，請(qǐng)大家重新制作一個(gè)同樣大小的皮帶輪，使機(jī)器盡快恢復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)．學(xué)生立時(shí)忙乎起來(lái)，有的用量角器、圓規(guī)比比劃劃；有的把各自的碎片拿來(lái)拼湊……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是一個(gè)幾何定理，更重要的是學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家那樣進(jìn)行研究和創(chuàng)造．

2．用數(shù)學(xué)史料作為知識(shí)背景，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，鞏固探究意識(shí)

在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，有諸多可歌可泣的故事，例如兔子繁殖演繹黃金分割，希帕索斯命喪魚腹（只因2），笛卡爾夢(mèng)繪坐標(biāo)系等．在教學(xué)中，可通過(guò)教師充滿激情的講述滲透人文精神，使學(xué)生不僅了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，而且認(rèn)識(shí)到，任何事業(yè)成功的背后，都有汗水，甚至生命的付出，并為我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里取得的巨大成就而驕傲，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和學(xué)習(xí)熱情．

3.借助數(shù)學(xué)美感體驗(yàn)，提高探究意識(shí)

教師可結(jié)合教材，展示數(shù)學(xué)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．如在學(xué)習(xí)幾何引言時(shí)，動(dòng)畫顯示圖案的畫法，使學(xué)生驚奇地看到：六角雪花繞中心旋轉(zhuǎn)，由慢到快，可產(chǎn)生各種各樣奇特的圖案等等．又如在學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)，讓學(xué)生思考：為什么絕大多數(shù)重大的運(yùn)動(dòng)會(huì)都選擇在秋季召開？

二、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)合作交流，塑造完美人格

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)

（1）鼓勵(lì)提出問(wèn)題

教師在教學(xué)中，要建立民主平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問(wèn)題”的興趣和勇氣．對(duì)于那些基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生，一旦提出問(wèn)題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，樹立他們的自信；對(duì)于好問(wèn)，但又抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不要嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，徹底消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)造欲.

（2）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

一是營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，探索懸念，使學(xué)生進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，或在問(wèn)題中融入一些趣味的東西，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的欲望．二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，自主探究與思考．

（3）促進(jìn)合作交流

解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一方面，教師要給學(xué)生足夠的空間獨(dú)立思考，自主探索，讓學(xué)生嘗試從不同的角度去尋求解決問(wèn)題的方法，使他們體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性．另一方面在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，分組開展討論、交流．這樣由于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生獲取教科書中沒有的知識(shí)．

2.數(shù)學(xué)課外活動(dòng)平臺(tái)

（1）開辟第二課堂，展示閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)的自然性、實(shí)用性，決定了開辟第二課堂的重要性．讓學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解科技的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)他們的現(xiàn)在和將來(lái)都是極其重要的．比如，在“生活中的數(shù)據(jù)”一課中，應(yīng)讓學(xué)生走向社會(huì)收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行調(diào)查和分析．再比如打折銷售、教育儲(chǔ)蓄，還有大型商場(chǎng)、廣場(chǎng)舉行的募捐、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，可讓學(xué)生親自參與，從課堂的書本中走向社會(huì)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值．

（2）開展數(shù)學(xué)微型講座，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師可系統(tǒng)地講授中學(xué)課本之外的某一個(gè)數(shù)學(xué)分支和某一個(gè)專題，以開闊學(xué)生眼界，也可以介紹數(shù)學(xué)新進(jìn)展、新思想．例如，對(duì)高一學(xué)生，可結(jié)合函數(shù)教學(xué)，開設(shè)函數(shù)方程初步；結(jié)合集合基本知識(shí)，可開設(shè)邏輯學(xué)和初等集合論等．對(duì)高二學(xué)生，可結(jié)合數(shù)列知識(shí)開設(shè)循環(huán)數(shù)列課；可介紹母函數(shù)的研究方法以及常微分方程與線性遞推關(guān)系；還可在適當(dāng)時(shí)機(jī)開設(shè)微積分課等等．通過(guò)微型講座，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定而有效的興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力．

實(shí)踐證明，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，及時(shí)有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)納入到深刻的人文背景中，不但能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能使學(xué)生從小受到人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的精神和高尚品質(zhì)．

（責(zé)任編輯 易志毅）