對中職英語學習綜合評價模式的探討

英語課是中等職業技術學校學生的主要文化課之一。中職學生英語素質是中職學生綜合素質的重要組成部分。做好中職英語學習評價工作對激發學生英語學習動機和興趣、促進學生英語綜合能力的發展有著重要的作用，對提高學生的專業素質和專業能力、對他們將來擇業和就業都有很大幫助。

筆者在多年的中職英語教學中，對中職英語學習評價進行了改革性嘗試，逐步形成了以形成性評價為主，以終結性評價為輔的綜合性評價模式，取得了良好的效果。

一、對中職學生英語學習評價標準的再認識

一直以來，對中職學生英語學習的評價都基本上沿用普通高中的終結性評價，這種模式沒有充分考慮到中職英語教學的客觀規律，脫離實際，有明顯的不足之處。普通高中學生學習英語主要是為了提高英語基礎知識和基本技能水平，為進一步的學習深造打好基礎。而中職學生英語學習的目標主要是為就業服務。由于在學習目標上的不同，對二者的學習評價也要有所區別。中職英語課教學評價要立足于中職學生英語基礎和學習能力，用是否對英語表達有所懂、有所會以及有所進步去衡量他們，用能否適應其今后的擇業、就業去評定他們，特別是用能否有利于他們專業綜合能力發展的標準去評價他們。

二、對中職英語學習評價模式改革的重點——重視對學生學習過程的評價

中職生大都是在因中考成績低而不能進入普通高中的情況下進入中職學校的，他們英語學習基礎差，對英語學習沒興趣。但教師在實際教學中往往為了完成所謂的教學任務，不管教材難度是否被學生所接受，只管趕進度，不顧學生的接受效果。而傳統的終結性評價模式——學期考試又是衡量學生學習成績好壞的唯一標準。這一單一的評價模式導致他們進入“不懂—不學，不會—不學，不會—厭學”的惡性循環中。為改變這種狀況，在教學實踐中我校把英語教學與專業課學習結合起來，把英語教學與學生將來的就業結合起來，并以此為重心開展教學活動。針對學生基礎差的實際，合理整合教材，刪繁就簡，適當增加學生感興趣的內容，增加與學生專業學習有關的內容。如讓學生學唱簡單的英語歌曲，看簡單易懂的英文動畫片，給學生介紹英語學習背景知識，給計算機專業的學生適量增加計算機專業英語詞匯，讓幼師專業的學生用英語加漢語的形式講適合幼兒聽的小故事，給旅游專業的學生增加對國內外景點的外語介紹和導游練習活動，讓賓館餐飲服務業的學生加強常用口語的模擬訓練等。通過這樣的教學活動，課堂氣氛活躍了，學生學英語的目的明確了，學習的積極性高了，學習也有動力了。把學生對這些活動的參與過程作為評價內容，使學生感到學習處處有新意，處處有樂趣，不單調動了學生學習的興趣，還對他們就業能力的提升有很大的好處。因此我們認為，對中職生的學習評價要輕成績，淡化終結性考核對學生的壓力，重視對學生學習過程的評價，通過對學生學習傾向（包括學習態度、學習興趣、學習策略等）和課堂參與欲望的形成性評價來逐步培養其學習興趣。

三、綜合性評價模式的提出

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養學生的合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極的參與者。同時，通過形成性評價，及時向教師提供反饋信息，使他們能夠了解教育活動中存在的缺陷和不足，從而促使教師能夠不斷地改進、完善自己的教育活動，使教育活動更好地為學生的發展服務。

在對我校學生英語學習評價的改革中，我們嘗試把對學生的形成性評價的比例加大到60%，即總評價（100%）=形成性評價（60%）+終結性評價（40%）。

四、綜合性評價模式的具體內容

形成性評價（60%）=課堂表現（20%） +每課一讀（10%）+每課一說（10%）+每月一歌（10%）+作業（5%）+小測（5%）

表一 每周課堂表現評價表

表二 每課一讀、每課一說評價表

表三每月一首英文歌評價表

表四 作業、小測評價表

在課堂表現的評價活動中，采取學生本人、同伴和老師共同參與評價的原則；而每課一讀、每課一說和每月一歌則采取學生和老師一起評價的方式；作業和小測則完全由老師進行評定。這樣的評價改變了以往“一刀切”的評價方式，體現了評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

終結性評價（40%）= 期中考試筆試（15%）+ 期末考試筆試（25%）

對我校07屆5個專業、162名學生的英語教學實驗表明，采用綜合性評價模式后，學生學習英語的興趣、積極性和英語表達能力較往屆學生都有很大提高，學生的自信心明顯增強，學生的英語綜合應用能力得到用人單位的好評。

參考文獻

［1］北京教科院科研中心外語教研室課題組.對中小學外語學習評價的初步研究［J］. 中小學外語教學， 2001(6).

［2］羅少茜. 英語課堂教學形成性評價研究［M］. 北京: 外語教學與研究出版社，2003.

［3］盧 莉.中學英語形成性評價的探索與實踐［J］. 中小學英語教學與研究， 2002(12).

［4］陳競芬. 中職學生學業成就評價改革及個案研究［M］.廣州： 廣東科技出版社，2005.

（責任編輯 周侯辰）