興趣是高中英語教學的催化劑

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這就告訴我們：學習有沒有興趣很重要，濃厚的學習興趣會激發強大而穩定的學習動力，學英語也不例外。高中學生學不好英語，很大部分原因是對英語科沒有興趣或沒有持久的興趣，英語越學越差，便產生厭學情緒，最終放棄英語。因此，培養和激發學生的興趣刻不容緩。在教學中我主要從以下6個方面來培養、激發、激勵、提高、延伸和鞏固學生的學習興趣。

一、轉變學生思想觀念，培養他們學習英語的積極性，激發學生學英語的熱情

只有學生對英語科有正確的認識，懂得學習英語的意義，認識到英語課的重要性，產生學習興趣與動力，才能調動他們的學習積極性，進而讓他們樹立學好英語的信心。在英語教學中，我通過多方面培養學生學習英語的積極性和自信心，激發他們學英語的熱情。例如：

1.充分利用雜志（如《中學生英語》）、報紙（如《英語周報》）、電視節目（如“希望英語”）和常見的各種英語說明書等，向學生介紹英語的可讀性、應用廣泛性及重要性，增強學生學習的欲望，堅定其學習信念。

2.舉辦英語專題講座。以“談談英語的重要性”、“英語是21世紀的生存語言”、“為了明天學好英語”、“英美國家節日趣談”等為主題舉辦英語專題講座，使學生認識英語的重要性，增長見聞，增進對英語國家的了解。例如：每當臨近英美國家的重要節日，就舉行相關的專題講座，讓學生了解這些節日的來歷和慶祝方式。通過這些活動，學生開闊了視野，產生了學習積極性，掀起或重新掀起了學習英語的新高潮。

二、優化課堂教學方法，進一步激發學生學習興趣

在教學中我以交際法為出發點和歸宿，設計了靈活多變的教學方法。

1.運用師生互動法，讓學生體會學習的樂趣。

我主要采取“課前互動”、“課中互動”、“課后互動”三種形式，使師生之間、學生之間真正“動”起來，在活動中發現問題，解決問題，深入探究，勇于實踐創新。通過師生之間、學生之間的互動，學生能感受語言情境，體會到學習的樂趣，同時培養了他們的創新精神和實踐能力，為終身學習打下基礎。

2.運用模擬實踐法，使教學與實際相結合。

在教學中讓學生把掌握的知識通過模擬表演的形式表現出來，學生樂于開口，就會對學習感興趣，從而給課堂注入新的生命力。在課堂中我經常讓學生進行兩人、三人或小組的角色扮演。如課文“The Necklace”(Book I 1B)，“The Merchant of Venice”(Book II 2B)， “The Moonstone ”(Book III) 等等，學生聲情并茂的表情、動作表演，流利的或是結結巴巴的英語語言交流，使得課堂氣氛非常熱烈。久而久之，人人躍躍欲試，個個眉飛色舞，他們由“觀眾”變成“演員”，表現的欲望也越來越強，慢慢地體會到成功的喜悅，英語課成了大家的最愛，教學效果自然也越來越好。

三、加強學法指導，抓好學生自學能力的培養，保持學生學習興趣

陶行知先生說：“教，是為了用不著教。”許多學生對英語從“好學”到“怕學”再到最終“放棄”的主要原因就是沒有掌握正確的學習方法。教師要讓學生從“學會”轉變為“會學”，就要教給學生各種各樣的學習方法，從而讓學生從厭學英語變成愛學英語、樂學英語，培養學生自主學習的習慣，提高學生自學能力。例如，記單詞一直是令很多學生頭疼的事情，如果教會他們運用同類記憶法、比較記憶法、構詞法記憶法等或編成順口溜進行記憶，學生就能輕松愉快地記住。枯燥難記的語法用順口溜記效果也非常好。

四、善于運用語言技巧、賞識和表揚來激勵學生學習興趣

教師向學生傳授知識，主要是通過語言來實現的。如果語言表達平平淡淡，學生會覺得像聽“催眠曲”，昏昏欲睡。但如果教師講課講得繪聲繪色，學生就愿意聽也樂于聽，且興趣盎然。因此，教師在使用教學語言時應力求生動形象、活潑有趣。語言風趣幽默效果很好，即使是批評，也能使學生在友善的笑聲中接受，有時收到的好效果令人意想不到。正如林肯所說的：“幽默是一種潤滑劑。”英語笑話和腦筋急轉彎很多，偶爾挑幾個講給學生們聽聽或讓他們猜猜，他們也非常高興，在笑聲中記住了相關的單詞和句子，在愉快的心情中掌握知識。

“表揚是激勵學生的金鑰匙。”教師在課堂中應多用表揚、贊美的語言。學生得到教師的及時表揚，就能從中體驗成功的樂趣，對英語產生親切感，會產生更大的動力，使他們朝著第二次、第三次甚至更大的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。有的教師對待學生，特別是對一些學困生“出言不遜”，諷刺挖苦學生， 會加重學生的心理負擔，使他們逐步變得“金口難開”且討厭英語課。我們應尊重、鼓勵學生，平等地教育學生，對學困生甚至要更加“偏愛”些，多賞識、少批評，多贊美、少責備。學生聽了贊美與肯定的話后，心里就會美滋滋的，有了輕松愉快的心情，就會喜歡英語老師，喜歡學英語。

五、運用現代教育技術，提高學生學習興趣

靈活地運用現代教育技術——多媒體教學，能有效地提高學生的學習興趣。將教學內容制作成生動活潑、圖文并茂的多媒體課件，能吸引學生的注意力，充分調動學生的視覺、聽覺，幫助教師把教學內容由抽象變為直觀，化難為易、化繁為簡，同時為學生營造輕松、愉快、和諧的學習氣氛，提高他們對要學的知識的興趣和熱情。

英語課文話題豐富、知識面廣，非常適合用多媒體課件輔助教學，不管是Warming up， Reading 還是Integrating skills，我經常把教學內容精心制作成多媒體課件，加大課堂的容量，保證學生更高效地進行學習。例如在上Unit 7 Living with disease (Book II 1A)的Reading部分時，我先利用圖片導入課題，激活學生相關知識，明確學習任務和任務完成的步驟，激發學生學習興趣；然后用多媒體課件將本課的教學任務逐一呈現出來，使抽象的語言變得直觀；接著展示Scanning，Skimming，Careful reading的內容，把精心設計的問題呈現在屏幕上，結合課文，重點培養學生的閱讀技巧，提高了學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；最后通過Fill in the blanks練習鞏固本課所學內容，讓學生在做中學，在做中練，在做中鞏固；同時讓學生通過合作和探究來完成各環節的任務，提高學生的學習興趣和用英語表達的欲望，課堂教學取得了事半功倍的效果。

六、課內外相結合，延伸和鞏固學生學習興趣

學習興趣不僅靠課前課中培養和激發，課后延續和鞏固同樣重要。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉，正在于把知識加以運用。”英語是交際工具，學了有地方用才有利于培養興趣。我在課堂上鼓勵學生參與自由對話，逐步讓學生產生“羞于開口—敢開口—樂開口—慣開口”的轉變。課內外經常開展一些小型競賽活動，如“英語諺語背誦競賽”、“兩分鐘小演講比賽”、“現場直播英語新聞比賽”等。鼓勵學生課外常用英語，開展多種多樣的英語課外活動，如詩歌、散文朗誦，英文歌曲演唱，開辦英語學習園地等，使學生在輕松愉快的氣氛中感受英語的趣味性和重要性，充分發揮英語的交際性。課內、課外有機地結合起來，延伸和鞏固了學生學習英語的興趣。

總之，興趣是學習成功的重要前提，是學習動力的源泉。教師要從多方面培養、激發、激勵、提高、延伸和鞏固學生的學習興趣，使教學達到“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”的效果，從而使興趣成為高中英語教學的催化劑，使英語教學質量更上一層樓。

參考文獻

［1］鐘祖榮，劉維良.教育理論［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］孫玉梅.現代英語教學法［M］.長春：東北師范大學出版社，2000.

［3］胡春洞，王才仁.英語教學交際論［M］.南寧：廣西教育出版社，2000.

（責任編輯 周侯辰）