語文教學中如何訓練學生的創新思維

創新是社會發展的基礎和源泉，失去了創新，社會將停滯不前。因此，任何一個國家，無不把創新當作一項重要的工作來對待。多年來，我在中學語文教學中非常注重學生創新能力的培養，不斷開展創造性思維教育，為學生的成長奠基。

一、填補空白，挖掘創新源泉

“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把抽象的東西形象化，把形象的東西豐富化。在閱讀教學中，讓學生憑借教材進行想象，有助于學生入境、入情，理解課文，從而發展想象，并通過想象創造出新的意象。在教學《七根火柴》，與學生們一起探討補寫“昨夜”暴雨的環境時，我這樣引導：在這樣的暴雨中，無名戰士是怎樣度過這漫漫長夜呢?這一下子激起了學生們的熱烈討論。在平時教學中，這樣的空白還有很多，如，《孔乙己》中，孔乙己最后一次離開咸亨酒店后命運怎樣?《我的叔叔于勒》中，父親又是怎樣向不知情的家人解釋叔叔的長久不歸?《范進中舉》中，范進趕考幾天家里生活情況怎樣?……學生通過想象填補這些空白，不斷形成創新的意識和能力。

二、打破定式，培養多向思維

定式思維存在于學生學習過程的始終。在教學中，我們要努力克服定式思維的消極作用，開闊視野，幫助學生沖破狹隘的老框框，在不同思維中學習知識，在學習知識中培養多向思維。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，對同一個人、同一件事、同一本書、同一個細節，不同的人有不同的看法，我們沒有理由用教師的，甚至是參考書上的結論束縛學生的思維，不能用自己的結論代替了學生的思考，不能用自己的探究代替了學生的體驗，更不能將自己的觀點強加給學生。學生有自己的思考，我們沒有權利侵占他們的思維空間。在教《我的叔叔于勒》時，我引導學生總結文章中心，一個學生說：“老師，我認為菲利普夫婦是很可憐的。”我問：“為什么?”學生說：“站在菲利普夫婦立場上看，于勒占用了菲利普夫婦應得的那份家產，菲利普夫婦一家因此忍受著生活的艱辛。這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普夫婦的女兒出嫁有了問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，該怎么辦呢?認下于勒，等于他們生活更加窮困，等于扼殺他們女兒好不容易得來的婚姻，等于攪亂他們暫時還算平靜的家庭……因此，我說菲利普夫婦沒有辦法，他們只好避而遠之。我認為他們同于勒一樣可憐。”學生說完，我沉思了一會，對學生們說：“這個同學說得很有道理，菲利普夫婦也夠可憐的。但是像菲利普夫婦這樣，對正在困難中的親弟弟于勒置之不理的做法是不對的。”通過討論，培養了學生的多向思維。

三、開展實踐，提高創新能力

創新能力和實踐能力、動手能力是相輔、相伴、相長的。當學生想到的事情要準備付諸實踐時，他們會有一種動力、一種激情。當他們想出來的事情能夠做到、能夠實現時，就會進一步激發他們創新的潛能，使他們源源不斷地進行創新。因此，開展實踐活動是培養學生創新能力的保證。在教完《只有一個地球》后，為了加深學生節約用水、保護環境的意識，我讓他們去調查家鄉的水資源狀況。作業布置后，學生們表現出極大的興趣。他們通過調查、訪問、實踐，找出了民勤生態惡化的根源，取得了令人意想不到的效果。他們了解到：過去民勤的底下水水位非常高，在許多地方甚至刨幾下就可以挖出水來，境內甚至還有泉水和湖泊。可是這十幾年來由于人們大量開荒種地、超量開采地下水，導致水位急劇下降，于是湖泊干涸，土地沙化嚴重，導致現在風沙肆虐，環境惡化。他們想到了退耕還林、麥草壓沙、外地調水等許多防風固沙、拯救家園的好辦法。這次調查，不僅提高了學生的實踐能力、創新能力，而且增強了他們的憂患意識，使他們認識到節約用水的重要性。這樣，對學生進行了很好的生態教育、縣情教育，達到了預期的教育效果。

語文課教學中訓練學生的創造性思維，培養學生創新素質的途徑、方法是多種多樣的，以上僅僅是自己在工作中的一點體會。對學生創新思維的訓練、培養，任重道遠，有待于我們更多的教師在實踐中不斷地探索、研究、總結。

（責任編輯 韋 雄）