談高中語文閱讀教學中學生思維意識的培養

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。要在閱讀教學過程中培養與提高學生的閱讀能力，除了積極擴大學生的知識積累，提高學生的認識水平外，更要注意培養學生正確的問題意識、整體意識、語境意識、主旨意識等思維意識，使他們能夠按照合理的思維路徑進行閱讀，最終實現正確解讀文本的基本目標。

一、問題意識

閱讀過程中的問題意識是閱讀者在解讀過程中對文本的內容、形式等各方面產生疑問并尋求解決的一種心理狀態。

在閱讀過程中，帶著問題去閱讀，并能不斷產生問題，一方面可以激發學生的閱讀興趣，讓學生主動地去思考、探究；另一方面，經過長期訓練，可以培養學生形成思考的習慣，不斷領悟到提出問題和解決問題的角度和方法，從而提高學生的質疑能力和解決問題的能力，最終形成較強的閱讀能力。

閱讀教學中如何培養學生的問題意識呢？

首先，要鼓勵學生敢于提出問題。教師要針對高中生的身心特點和知識水平，區別對待，不能急于求成；要創造平等和諧的對話情境，循循善誘。開始階段，只要學生能提出問題，就應該給予鼓勵；然后再慢慢指導學生提升問題的質量。

其次，教師要做好質疑示范，讓學生善于提問，學會從哪些角度質疑問難。教師既要讓學生學會于有疑處生疑，也要學會在無疑處生疑，更要在對不同文本的解讀過程中，找到不同的質疑角度、方法，讓自己的提問成為有效提問。一般來說，解讀文本，我們可以引導學生從宏觀與微觀兩個層面提出問題。宏觀上，我們可以側重引導學生就文章寫了什么、為什么而寫、怎樣寫這三個層面質疑探究。這三個層面的問題并不是說在閱讀的開始或閱讀的過程中馬上就能解決，但是帶著這三個層面的問題去閱讀，學生閱讀就有了目標，注意力就會集中到需要解決的問題上，不斷加工整合在閱讀過程中吸收的信息，從而為理解文本打下基礎。例如，高中語文第一冊《荷塘月色》一文的教學，引導學生思考文章寫了什么這一問題，學生的思維就會指向“荷塘”和“月色”這兩個描寫對象，再進一步閱讀探究，就會明確課文是描寫了“月色下的荷塘”和“荷塘上的月色”。在此基礎上，再進一步去探究為什么而寫和怎樣寫。微觀上，我們可以著重引導學生對重點詞句、語段的含義和作用等方面去質疑提問。

二、閱讀的整體意識

閱讀的整體意識就是在閱讀鑒賞時，必須站在全文的角度，揣摩作者的行文意圖，去抓文章的內容要點、思路脈絡、層次關系以及主要的表現手法等全局性的問題。

一個完整的閱讀過程，是由整體感知——局部解析——整體把握這樣三個步驟構成的，是一個由表及里、由淺入深、由粗到細的過程。只有在整體感知基礎上進行局部解析，才能從全局的高度駕馭局部，局部理解透徹了，又有利于整體把握；整體把握準了，又可以反過來調整對局部的理解。

培養學生閱讀的整體意識的主要辦法有：1.教會學生從標題入手，略知行文要點。2.引導學生弄清文體，揣摩作者表達的情感。3.引導學生學會分析結構，粗知內部聯系，理清作者的思路。4.引導學生學會讀首尾，感悟文章意旨。

例如，《故都的秋》這篇散文的教學，教師可以引導學生從以下幾個方面去整體感知文章：1.題目包含的信息：“秋”是中心詞，點明了文章的中心是寫秋景；“故都”是修飾語，限定了是北京的秋景。2.明確本文的文體是寫景的抒情散文。這種文體往往是借景抒情，可以在閱讀中思考它寫了什么景、抒發了什么情。3.粗略分析結構，可以發現本文的結構是總分總式的結構。4.讀開頭和結尾，可以發現本文的開頭一段就總寫了故都的秋的特點是“清、靜、悲涼”；從結尾兩段可以看出，作者把南國之秋與北國之秋進行對比，突出了對北國之秋的喜愛之情。通過這些整體感知，學生對課文有了整體認識，后面的細讀就有了方向。

三、語境意識

語境意識是指在閱讀過程中能結合具體的語言環境去理解詞、句、段的含義或作用。要培養學生的語境意識，既要指導學生學會聯系全文的風格、主旨，聯系上下文可助分析的語言因素去理解詞、句的意義，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；又要指導學生將閱讀視野從有形拓寬到無形，去揣摩作品涉及的廣闊背景，調動自己所擁有的各種社會閱歷以及文化常識的儲備，幫助自己理解文中詞句的含義。結合到具體的閱讀教學，我們就要不失時機地指導學生結合語境對那些隱含信息比較豐富、含義比較深刻的詞、句加以揣摩，作出正確的理解。

四、主旨意識

我們知道，文章的組織、結構的安排以及各種藝術手法的運用都是統攝于文章的主旨，為表現文章的主旨服務的。因此，在閱讀教學中我們要注意讓學生在整體閱讀、整體把握的基礎上，抓住主題這一樞紐，用文章的宏觀主旨為統帥，對文章的材料、結構以及各種藝術手法等表現形式的作用進行探究，形成主旨輻射的解讀意識。

如，《藥》一文的教學，通過整體把握，聯系背景，理解了文章的主題是：通過寫華老栓買“藥”給兒子治病這一件事，反映了群眾的愚昧、革命者的悲哀。以這一主題為統帥解讀課文，便不會偏離航向。比如，探討寫刑場上圍觀殺人的場面，那些看客伸長頸項；茶館里茶客為夏瑜挨打叫好，認為夏瑜的鮮血被吃是好事這些場景有何作用等問題，都可以聯系到主旨來幫助理解，這些描寫突出了群眾的愚昧。

總之，中學語文閱讀教學要注意培養學生的問題意識、整體意識、語境意識、主旨意識，不斷提高學生的閱讀能力。

（責任編輯 韋 雄）