淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)興趣，提高全體學(xué)生的素質(zhì)

興趣是最好的老師．濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍狀態(tài)，能夠較好地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動．在教學(xué)中，可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機．通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)設(shè)新穎、奇妙、引人入勝的情境，使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速集中至教師設(shè)計的情境中，可以通過故事、幻燈、模型、動畫、光碟、電視劇片斷、實物展示等來創(chuàng)設(shè)情境；運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣．因此，課堂教學(xué)中，要努力營造民主、自由的教學(xué)環(huán)境，實施開放性的教學(xué)策略，采取多種方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣．

二、分層遞進教學(xué)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)

心理學(xué)研究表明：各個學(xué)生的智力發(fā)展存在很大差異．因此，教師在設(shè)計教學(xué)程序和目標(biāo)時，必須既關(guān)注全體學(xué)生，又注重區(qū)別對待.從實際出發(fā)，既提出統(tǒng)一要求，對全體學(xué)生負責(zé)，又注重個別差異，因材施教，使教學(xué)要求適合每個層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體功能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)．例如，在“二次函數(shù)解析式的確定”教學(xué)中，要求全體學(xué)生掌握：①已知二次函數(shù)圖象上任意三點的坐標(biāo)（或自變量及其函數(shù)的三對數(shù)值），求解析式；②已知二次函數(shù)的圖象的頂點坐標(biāo)（或?qū)S方程，函數(shù)最值）及圖象經(jīng)過某一點，求其解析式；③已知二次函數(shù)與x軸的兩交點時，求其解析式．這三種基本題型是統(tǒng)一要求，在這基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生進一步提高數(shù)學(xué)認識能力．

三、因材施教，面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向全體學(xué)生”，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到最大限度的發(fā)展．也就是說，從多數(shù)中等生實際出發(fā)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在知識、能力、興趣、心理等方面的個性差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地推進分類分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生“吃好”、“吃飽”，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到發(fā)展．

課堂教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個體差異，具體可以從兩個方面展開：一方面，盡可能地增加學(xué)生的獨立活動，如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析．另一方面，強化教師對學(xué)生獨立活動的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與．由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，必然出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象．以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨立活動時，教師應(yīng)抓住時機，及時了解各類學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認知情況及所遇疑難，并依此因勢利導(dǎo)，分層施教．

四、發(fā)揮課堂主渠道作用，促進學(xué)生主動發(fā)展

現(xiàn)在課堂教學(xué)還普遍存在著教師講、學(xué)生聽的灌輸法．這種教法限制了學(xué)生的思維活動，學(xué)生個性很難得到充分發(fā)展．因此，在課堂上，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)．例如，在“圓的對稱軸性質(zhì)”教學(xué)中，讓學(xué)生動手，通過折疊的方式找出圓的對稱軸，再通過旋轉(zhuǎn)方式得出圓是中心對稱圖形，讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)與其他中心對稱圖形的不同之處．這樣使學(xué)生主動參與，主動探索、主動思考、親自操作，從認知、理解、掌握中誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和需要，通過學(xué)生的參與使其體驗到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅．

五、注重發(fā)展學(xué)生的個性

真正的素質(zhì)教育必須做到因材施教，這樣才能面向全體，因為學(xué)生的個性與先天稟賦有差異，各方面都有不同，這就需要教師心中有數(shù)，一是從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的幾個關(guān)鍵時期，即遇到較難較深的知識時、訓(xùn)練一種新的方法時、學(xué)習(xí)上取得成功或失敗時，都有相應(yīng)的處理方法．二是從微觀上著手，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一個細微的心理變化，都要給以針對性教育．三是給每個學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，最大限度發(fā)展學(xué)生個性，以其特長改變他的短處，讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展．只有尊重學(xué)生的個性，才能發(fā)展學(xué)生的個性．

1.設(shè)計開放題，讓學(xué)生從多角度思考．開放題所具有的多樣性、探索性、層次性的特征，為學(xué)生放飛思想、張揚個性提供了廣闊的時空，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了較好的素材和途徑．因此，設(shè)計開放性問題，能給學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會．

2.多給些交流時間，讓學(xué)生敢說．教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法留給學(xué)生充分的“說”的時間和空間，并且教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的語言、動作，表情向?qū)W生傳遞親切、尊重的情感信息，使學(xué)生感到教師是可親可愛的，真正營造一種輕松、自由的心理氛圍．

（責(zé)任編輯 易志毅）