讓語文課堂煥發活力

新的教學理念認為，課堂教學不是預設教案的機械執行過程，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程。呂叔湘先生也說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了，如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”。呂先生的一個“活”字，道出了語文教學的真諦。如何讓語文課堂充滿活力呢？我做了以下嘗試。

一、抓眉目，精心設計導語

俗話說：“興趣是最好的老師。”怎樣在課堂教學一開始就把學生牢牢地吸引住呢？成功的導語設計無疑是最佳辦法。魏書生老師曾說：“好的導語像磁鐵，一下子就能把學生的注意力聚攏起來。”所以，我常根據教學需要設計新穎別致的導語，或故事，或詩詞，或歌曲，或圖片等。如教冰心的《成功的花》時，我就以一個短片——“一個美國人的人生片段”作為引子導入。這個人21歲生意失敗，22歲角逐議員落選，23歲生意再度失敗，26歲愛侶去世，27歲精神崩潰，34歲角逐聯邦眾議員落選，36歲再度落選，47歲提名副總統落選，49歲角逐聯邦眾議員三度落選。猜猜這個人最終有沒有獲得成功呢？一石激起千層浪，這一問題引起了學生極大的興趣。有學生說，這個人肯定不會成功，他運氣太差了，也有學生說，這個人肯定能成功，因為他屢敗屢戰啊。在學生們的爭論中我順勢而為，牢牢地把學生的注意力牽引進了課堂。在教學徐志摩的《再別康橋》時，我將符合意境的圖片作成幻燈片，讓學生一邊聽讀名家朗誦，一邊欣賞詩句所呈現出來的畫面。這樣的設計不僅能讓學生沉浸于詩情畫意的氛圍之中，更好地體會詩人的情懷，還能激發他們的朗誦興趣。面對學生的熱情，我還臨時改變了教學策略，選了一首肖邦的《小夜曲》，讓學生進行配樂朗誦，比一比哪個小組做得最好。一堂語文教學課在我的無心插柳之下變成了一堂美輪美奐的誦讀展示課。我想，如果學生能在讀的過程中接受詩歌，愛上詩歌，這何嘗不是一件好事？

二、巧激趣，改變教學方法

我們以往的語文教學程序單一，雖然也提倡多樣的教學方式，不過教師的組織、引導、點撥更多的是讓學生往我們預設好的圈套里鉆。久而久之，語文課也就有了相對固定的模式。然而，各種信息工具的普及，使得我們的學生再也不會滿足于教師的條分縷析，他們覺得自己擁有了某些學習的能力，但在課堂中卻得不到體現，時間一長，語文課在他們眼中也就失去了相應的魅力。

有一天下午，我準備教學古詩，邁進教室，發現學生們正捧著一本《詩歌賞讀》，有點懨懨欲睡，毫無興趣可言。這時，若再像往常一樣按部就班地教學無疑是一種不智之舉。怎樣才能喚起學生積極的學習狀態呢？盯著《詩歌賞讀》，我靈機一動，既然有相應的資料，何不讓學生開展自主學習？為了真正做到“自主學習，當堂達標”，我要求學生以小組為單位，借助資料擷取有效信息，了解詩歌內容，做好批注。同時要求學生對所學疑難問題做好記錄，以便向他人尋求幫助。我還告訴學生，下課前要對他們所學的內容進行提問比賽，每個小組都要出好題目，準備去考別人，在比賽中，每個人的表現既關乎個人的知識水平和能力，同時也代表著小組的整體學習水平和榮譽。結果這節課效果出人意料的好。學生們讀書專心致志，討論積極參與，發言爭先恐后，課堂氣氛異常活躍、熱烈。他們通過自己的學習活動，獲得了知識，鍛煉了能力。

其實，教學活動是師生的雙邊活動，沒有學生積極參與的課堂，又怎能談及高品質與高效率？語文課不僅是讓學生在教師的引導下去思考、解決教師提出的問題，更應該讓學生自己去發現問題、提出問題、解決問題。這樣才是真正的活力課堂。

三、拓思路，鼓勵百家爭鳴

我以為，語文課堂應是學生獨立思考、標新立異，甚至是異想天開的場所。語文課堂上出現“百家爭鳴”的局面，有助于培養學生的思辨能力。所謂“橫看成嶺側成峰”，有的問題的確可以從不同的角度去考慮。所以，我在遇到有爭議的話題時，常常引導學生拋開約束去探究、思考、爭論。比如，看完《西游記》，學生對書中人物的看法就很有意見，于是，一節閱讀課就演變成了一場辯論賽。通過辯論，學生對人物的認識深入了，對閱讀的興趣加深了，這又何嘗不是一件好事？

當然，一節課的時間有限，要想提高課堂效率，讓學生真正有所收獲，并發自內心地喜歡上語文課，必須想方設法讓語文課“活”起來。讓課堂活起來的方法有很多，多媒體作為教學的輔助手段也能撥動學生的心弦。它容量大，效率高，五彩的畫面、亮麗的色彩、清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸，都能激起學生對知識的接受和創新，能使學生以較好的狀態進入學習。

總之，每位語文教師都應該讓學生在語文課堂這樣一個藝術的殿堂里享受到學習的愉悅，讓課堂真正成為學生進行自主創新的天地，這樣我們的語文課堂才會孕育出無限的生機，煥發出生命的活力。否則，打造“活力課堂”也就成了口號。

（責任編輯劉宇帆）