淺談初中生閱讀能力的培養

語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維能力和想象力為中心，而中學語文閱讀能力在各階段的培養目標又是不同的。現本人結合自己的一些教學經驗，就初中語文閱讀能力的培養談一些看法。

一、課內閱讀與課外閱讀相結合

魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業毫不相干的，也要泛覽。”《全日制義務教育語文課程標準》也規定：初中學生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，且在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。初中教學的主陣地在課堂，但僅憑幾節語文課就想全面提高學生的語文能力，這是很難的，也是不可能的。要全面提高學生的語文素養，必須促進課內外的有效銜接。要帶領學生直接走進生活，去體驗、感悟、印證；要以“大語文”的概念，讓學生理解生活、感悟生活、品味生活；要讓學生清楚語文無處不在，無論何時何地都可以進行語文學習。教師要廣泛涉獵，僅靠教材的幾篇課文來培養學生的閱讀能力，是遠遠不夠的，學生沒有進行大量的閱讀，要想提高閱讀能力也是不現實的。

二、培養學生讀課文的習慣

《全日制義務教育語文課程標準》要求：培養學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，養成默讀習慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。“冰凍三尺，非一日之寒”，這種能力與習慣要經過有意識地、反復地訓練才行。在經歷了多種形式的自讀以及分層次的理解讀、體會讀的語言循環后，學生對內容的理解層層加深，對情感的體會步步深入，充分感知到課文用詞造句的生動及作者感情的奔涌，受到蘊藏其中的情感熏陶后，對語言文字產生強烈的感受，這會有利于他們對重點詞句的揣摩與品味。

三、注重對學生閱讀興趣的培養

從初一年級開始，教師就應培養學生的閱讀興趣。那么怎么培養他們的閱讀興趣呢？教師可按照不同學生的興趣和愛好，有針對性地推薦課外讀物。因為學生年齡、性格、性別、愛好、心理等各個方面的差異，他們的閱讀興趣會有所不同，教師推薦課外讀物的時候，要注意因人而異。對于喜愛文學的，可多推薦一些古今中外的名著；對好奇心強、理科興趣濃的，可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物；對歷史政治感興趣的，建議多讀一些名人傳記。學生既樂于接受，又培養了愛好，發揮了個人潛能，而閱讀能力就在這不知不覺中得到了提高。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，在培養的過程中，教師應注意圍繞讀書活動，采取板報、故事會、專刊、表演、競賽等多種形式，刺激學生的閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。教師向學生推薦的讀物，要注意與學生的閱讀能力相適應，這樣學生才能讀得了、讀得好，如果讓學生望而生畏，只能適得其反。

四、注重閱讀方法的指導

教學中，教師應把學法的指導作為主線貫穿于教學過程的始終。選入教材的文章都是優秀文章，根據不同的文體，應采用不同的閱讀方法。如文章的標題是標明文章內容的簡短語句，它是對課文內容和主旨富有特色的濃縮和概括。因此，許多文章只要抓住標題就能帶動全文，窺見全篇，激活學生的思維。在學習《背影》一課時，我布置的預習作業是：是誰的“背影”？文中寫了幾次“背影”？哪次“背影”是重點？為什么“我”看到“背影”會流淚？把幾個問題給梳理清楚，文章的主旨就把握好了。

另外，還應引導學生進行比較閱讀，在同中求異，在異中求同，在學生對課文的理解趨向深入的同時，促進其比較思維和分析理解能力的提高。即使有的文章學習時間相隔較長，但問題一旦拋出，也會自然促使學生迅速打開記憶之門，進行積極緊張的回顧和思考，這樣有利于思維能力的提高。這里的“新”和“故”是相對而言的，可以趁熱打鐵，取本單元的文章作比較，以求得及時的鞏固和消化。很多課文在題材、立意、語言、技巧等方面存在著聯系點，在背景、立意、結構、方法、語言等方面作比較，有助于讓學生在積極的思維中，把對課文的理解推向更深的層次，進而提高閱讀能力。

總之，語文閱讀能力的提高，是一個系統工程，需要我們語文教師在教學中有目的地進行訓練，循序漸進，找到提高中學生閱讀能力的有效方法。相信經過我們廣大語文工作者的不斷改進，一定能夠提高初中學生的閱讀水平，提升學生的語文能力。

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參考文獻

［1］余大軍.淺談語文教學中學生整體閱讀能力的培養［J］.職業，2008(27).

［2］潘曦雯.淺談語文教學中的導入新課［J］.新課程學習(小學)，2009(04).

［3］張愛英.淺談閱讀能力培養在語文教學中的作用［J］.現代閱讀(教育版)，2010(22).

（責任編輯劉宇帆）