英語教學中應當加強學生的背誦能力

近幾年來，英語一直是初中生提高學習成績的瓶頸。對于每一位英語教師來說，尋求一種適合于現狀的教學模式也成了重中之重。在這幾年的教學過程中，我全身心地投入教學，試著通過多種方式來改變學生的現狀。下面我就英語教學中的“背誦”談點我個人的看法。

許多專家都曾經提到，英語教學中應當發展學生的“聽、說、讀、寫”能力。但如何才能使之有效地實現這一能力，也正是困擾我們每一位英語教師的問題。我敢肯定，只要學生的“聽、說、讀、寫”能力提高了，那么學生的綜合英語水平就會提高，但我們應該從哪里入手？

我認為，我們首先要培養學生的背誦能力，使他們極早地養成背誦的習慣，逐步形成一種語感。中國有句話叫做“書讀百遍，其義自現”。漢語如此，英語也是這樣。只有通過反復地朗誦才能體會一個句子、一篇短文的意思。

在初中，背誦是一項基本功，背得多了，腦子里面記得多了我們才能夠盡情地發揮。如果把大腦比作一個修理部的話，那么我們背誦的東西就是一個個的零件。只有我們平時收集了這些素材，我們才能隨時解決出現的一些問題。

在記憶的過程中要盡量教會學生一些方法或總結一些規律。如單詞記憶的基本方法：

一、復合記憶法

即在記憶單詞的過程中，盡可能調動自己的多個感覺器官參加記憶活動。也就是說，我們在記憶的過程中，盡量一邊用眼睛看單詞，用耳朵聽單詞，用嘴跟讀單詞，用手拼寫單詞。

二、聯想記憶法

即在記憶單詞的過程中，要注意觀察單詞與單詞之間在形、音、義等方面的內在聯系，在迅速地記住新詞的基礎上，復習舊詞，而且通過分析思考，使有限的單詞知識轉化為無限的理解新詞的能力，從而熟悉單詞的變化規律，更加系統、全面地記憶單詞。

三、反義詞記憶

如：heavy—light， tall—short， fast—slow， come—go， buy—sell， small—big， fat—thin， lend—borrow， hungry—thirsty...

四、空隙重復記憶法

許多學生都覺得第一天記的單詞第二天就忘了，而且通常會在一天專門找一段時間記憶單詞。其實，機械式的記憶不但沒達到效果，而且也浪費了大量的時間。這里，建議學生在前一天把第二天要記憶的單詞寫在一張紙條上，在課間，或者去食堂、回家的路上，把紙條拿出來復習記憶單詞。把零散的時間有效利用起來，不斷重復刺激，這樣會使單詞的記憶變得輕松簡單。

為了方便學生的記憶，我們也可以運用一些口訣，讓這些口訣來幫助他們，如：

1.句子種類口訣

句子按用途分四大體，陳述，疑問，感嘆和祈使。陳述用來敘述一件事；疑問主要用來提問題；祈使表達命令和請求；表達強烈感情用感嘆句。 上述是句種之定義。祈使主語you被拋棄。 若將其變成否定形式，動詞之前加don’t是正理。

2.陳述句變感嘆句口訣

英語陳述變感嘆兩句套，What 或How加其他成分表，What ［a(an)］形加名用的妙，剩余照寫句末用感嘆號，How 后副和形是正確道，其后照寫感嘆號堪稱妙。

3.一般現在時用法及句型轉換口訣

經常習慣動作和真理，是一般現在時的定義，構成除單三皆動原式。若逢動詞第三人稱體， 動詞變單三式有道理。若要變成否定的形式， 動詞原形之前加don’t，除單三人稱外無特例。 單三式前doesn’t動原基，句首Do，Does疑問起，Does用單三人稱限制，單三還原形沒大問題。

4.變動詞單三人稱口訣

一般情況動詞尾s加。o，s，ch，sh結尾“es”沒有差。 輔音加y 去y為“ies”是方法。現在進行時及句型轉換口訣：現在正在進行之動作，用現在進行時來掌舵。構成be加現在分詞妥，be的用法如同系動詞。切記be是助動詞沒錯，be后面加not否定妥。Be提句首疑問有把握，上述內容記清好處多。現在分詞構成口訣：詞尾直加ing是一般式，若遇無音e去之加ing。 重讀閉音一輔音字母尾，雙寫該字母ing是正里。

總之，不管是在舊的教學模式還是在新課改的教學中，我們都不能忽視英語教學中的“背誦”行為習慣的養成，通過這幾年的教學經驗，我覺得這種方法對提高學生的綜合英語素質與能力有很大的幫助，盡早的幫助學生養成這種習慣將會對學生今后的發展起到很大的作用。

（責任編輯黃曉）