桃源世外風光宜人

有效的課外閱讀在初中語文學習中具有重要的作用。那如何才能提高課外閱讀的質量，培養學生良好的課外閱讀習慣呢？

一、關注課外，拓展閱讀的思維空間

有人說，世界上許多最美麗的花，往往開放在無人知曉的地方，我們的語文教學也是如此。有限的課堂教學是不能滿足對學生文學素養的培養，這就要有大量的課外閱讀，讓學生自行去探尋課堂以外的知識。課外閱讀的特點是自主學習、自我提高。初中生精力充沛、富于幻想，如果沒有教師的關注和正確的引導，閱讀勢必流于應付或獵奇。教師應尊重學生欣賞能力的差異和變化，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，有計劃、有目的地擴大學生的閱讀范圍，提高閱讀要求。

在教學中，語文教師應充分調動中學生的閱讀積極性和主動性，因勢利導，把學生的閱讀興趣激發出來，要充分利用各種教學資源，將課堂與課外有機地結合起來。首先，可適當把課堂上的閱讀內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間讓學生充分發揮主觀能動性，參與教學討論活動。這樣，不但能活躍課堂氣氛，更能保質保量地完成教學任務。其次，名著的閱讀無疑是語文課外閱讀的主要組成部分，教師在教學節選名著時，應精心選擇閱讀材料，引導學生將課堂上的分析、討論拓展等方式運用到課外閱讀上來。這樣使學生既能理解的課文內容，又能更加深刻地理解節選文章的真實含義。可以運用多媒體等先進的教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，使學生對同一問題做多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法。這就要求在閱讀教學中培養學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，進而激發學生閱讀的興趣，以此來拓寬語文的閱讀空間。

語文教學應與時俱進。教師可以定期給學生推薦一些新的報紙雜志，作為對課堂內容的拓展。這樣他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，閱讀興趣也將更廣泛，求知欲更強了。教師可以推薦收看精彩的電視節目，如新聞聯播、科技博覽、百家講壇等，還可以推薦經典的電視劇，與課外閱讀相映成趣、相互啟發，讓學生運用多種感官去品味優秀作品。

二、走進自然，領略豐厚的文化資源

山鄉日出，古道夕陽，和風細雨，微霜薄雪，如詩如畫；林間清泉，峰巒奇石，天光云影，淡月梅花，令人如癡如醉。古往今來，大自然的造化讓文人墨客感慨萬千，興之所至，許多優美詩文，便千古流傳。學生走出校門，回歸自然，教師不點一句，不著一詞，他們都會情緒飛揚。自然的神奇魅力占據心靈，更不用說春日放歸山野，看一看遍地的綠意、聽一聽清脆的鳥鳴、聞一聞含苞的蓓蕾、品一品山間的朝露，那美妙奇幻的感覺便油然而生。如學了《雨中登泰山》和《黃山記》后，帶領學生走出學校去觀賞樹木，并要求對比黃山松和泰山松，贊美鄉間樹木。學生最終明白了鄉間大樹也同樣“熱情好客”，同樣“吸翠霞而夭矯”，也同樣有傲視寒霜大雪的高潔品性。這類活動開展多了，學生自然感覺語文學習很輕松，對課文的興趣也就濃了。走近山野也敢驕傲地說：家鄉山山水水都是詩，一草一木皆關情。學生有了這種熱愛家鄉的深厚感情，教師還愁他們不能理解“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的意蘊嗎？

三、潛移默化，傳授有效的閱讀方法

閱讀也是要講究方法的。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對每篇閱讀課文精心品味。學生閱讀時方法的指導尤為重要。閱讀的方法多種多樣，中學生可能都有自己的方法，因人而異，不必強求一致。但主要的方法有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等。精讀是為了提高學生的分析理解能力；泛讀是要達到博覽群書的效果；而瀏覽、略讀、跳讀是訓練學生的閱讀速度，旨在獲取大量最新信息，了解最新動態，解決生活或工作中的實際問題。不同文體的作品有不同的閱讀角度，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。如，讀史我們則應選讀，旨在汲取歷史的經驗教訓；對長篇大論的文章在沒有時間閱讀全文的情況下，教師應根據情況選擇最精華的部分帶領學生進行閱讀；而對一些名家精品我們要運用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法，并對精彩段落要求學生背誦。

教師要培養學生良好的閱讀習慣，堅持不動筆墨不讀書的原則，要求學生把課外閱讀中喜歡的名言、格言、俗語等摘抄下來，把在閱讀中深切的感悟寫成心得體會或隨筆，提高閱讀的有效性。

語文要活學、活用，就必須將課內知識延伸到生活中去。學生的生活豐富多彩，教師只有把語文即生活、生活即語文的教學理念運用于語文教學之中，并將此外化為一種習慣，才能使學生為終身學習打下堅實的基礎，以至受益無窮，從而達到事半功倍的學習效果。

（責任編輯韋雄）