淺談新形勢下的初中英語教學(xué)

近年來，隨著教育體制改革的進行，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的時間大大提前，早至學(xué)前，晚至小學(xué)。而初中英語教學(xué)也自然從起點階段，轉(zhuǎn)變到了一個夯實基礎(chǔ)、過渡提升的階段，其重要性相比之過往有增無減。筆者作為一名英語教師，對于當(dāng)前初中英語教學(xué)所面臨的一些問題有一些自己的初步認識，具體如下。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和目的不明確性。英語科目與其他傳統(tǒng)科目的不同點就在于它不僅僅局限于書面。作為一種技能、一種交流的工具，其實際操作性要遠遠高于其他科目。現(xiàn)在很多學(xué)生對于英語科目的這種學(xué)科性質(zhì)并未有明確的認識，只是簡單地將其視為應(yīng)試科目的一種，進行機械盲目的學(xué)習(xí)，這種盲目也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法、日常的鞏固操作等方面有所欠缺。

2.英語教師水平的欠缺和教學(xué)方法的單一。現(xiàn)在很多地區(qū)的一些初中英語教師的教學(xué)授課水平與整個英語教學(xué)形勢不相適應(yīng)，教學(xué)方法枯燥單一，而且忽視自身英語水平的提升，從而很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，進而導(dǎo)致英語教學(xué)效果不盡如人意。

3.英語教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣取向的不配套。英語教學(xué)環(huán)境和英語學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前不少地區(qū)不少學(xué)校對于英語教學(xué)設(shè)施的配置、教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造缺少必要的投入和支持，更有甚者對于整個的英語學(xué)科缺乏必要的重視，僅將其視為應(yīng)試科目的一種，忽視英語作為一種語言工具的重要性。這種環(huán)境下勢必使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都進入“疲倦”狀態(tài)，所收到的教學(xué)效果自然可想而知。

筆者嘗試著依自身多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗的積累，結(jié)合自己的教學(xué)實際談一些對上述問題的簡單的應(yīng)對之策。

1.英語教學(xué)環(huán)境的營造。相關(guān)教育部門和學(xué)校應(yīng)該在英語教學(xué)環(huán)境的營造上加大投入和支持的力度。學(xué)校應(yīng)完善英語教學(xué)所需的相關(guān)配置，諸如現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的配套，英語閱覽室、英語活動實驗室的建設(shè)等等。只有英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施得以配備完善，教師才能在教學(xué)的形式、方法、思路等方面有針對性地進行選擇和創(chuàng)新，提升英語教學(xué)效果。同時學(xué)校可以嘗試著建立英語教學(xué)成果研究小組，及時研究探討學(xué)校英語教學(xué)方面所遇到的各種問題，集體尋求解決之道，并可以將研究小組建設(shè)成為教師們學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗、授課心得，教學(xué)成果展示的機制平臺，從而帶動學(xué)校英語教學(xué)水平的長效的可持續(xù)發(fā)展。

2.英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。學(xué)校可以嘗試著改變當(dāng)下簡單枯燥的課程安排，增加部分互動性強、有吸引力的學(xué)習(xí)課程，同時給學(xué)生們安排一些富有趣味性的課外英語學(xué)習(xí)活動，開展各類多樣的英語學(xué)習(xí)和技能比賽等等，不再僅僅將英語教育的目的定位在應(yīng)試上。并且，學(xué)校可以鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新搭建自己感興趣的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在自我參與中更好地發(fā)揮主觀能動性，增強英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師自身水平的提升和教學(xué)思路的創(chuàng)新。首先，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師們應(yīng)在自身明確英語學(xué)科性質(zhì)的同時使自己的學(xué)生也能對英語學(xué)科的性質(zhì)有個直觀科學(xué)的了解，從而引起學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的重視。其次，面對著部分教師自身水平的欠缺問題，教師們應(yīng)積極參加課外的進修學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，從而使自身水平的提升跟得上英語教學(xué)發(fā)展的節(jié)奏。有條件的學(xué)校可以集中安排此類的教師培養(yǎng)提升活動。再次，教師在教學(xué)過程中特別是課程進行中，要能夠創(chuàng)新安排足以引起學(xué)生們興趣或注意的課程內(nèi)容，特別是可以安排一些國際重大問題的介紹、社會熱點問題的討論等方面的內(nèi)容，同時，在課堂上要能夠與學(xué)生們進行全方位的互動，使以往單方面的授課變成一種互動式雙向?qū)W習(xí)過程，這種互動可以延伸到教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，使教師和學(xué)生在英語的教和學(xué)中共同進步提升。這樣不僅有助于增進師生情感，更可以極大提升英語教學(xué)的效果。此外，教師要利用各種機會指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語，自己搭建英語學(xué)習(xí)的平臺，營造良好的英語環(huán)境，增強學(xué)生們自主進行英語學(xué)習(xí)的能力。最后，教師們要嘗試著保持學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)其實際運用能力，可以指導(dǎo)號召學(xué)生在日常生活中開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動和各類趣味比賽。同樣，教師也可以參與到學(xué)生們的活動中，對其進行近距離的指導(dǎo)。同時，對課程以及活動開展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)予以總結(jié)反思，在不斷改進的基礎(chǔ)上提升英語教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升。首先，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下明確英語學(xué)科不僅僅是一門應(yīng)試學(xué)科，它更是一種語言技能、語言工具。只有明確英語學(xué)科的性質(zhì)，明白英語學(xué)科的社會作用，學(xué)生們才會對這門特殊的學(xué)科有足夠的重視。其次，與其他很多學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生們應(yīng)該自主參與到英語學(xué)習(xí)中來。這種參與，應(yīng)該是滿懷興趣、積極主動的參與，只有在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮主觀能動性，才能有效地達到英語學(xué)科的教學(xué)目的。最后，學(xué)生不能將視野局限于書本、局限于考試，要特別注重英語實際運用能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮英語作為一種語言工具應(yīng)有的作用，在不斷的實際參與、日常學(xué)習(xí)交流中提升自己的英語交流水平。

我們應(yīng)該明確的是，認識了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題并不代表真正解決了這些問題。迎接當(dāng)下英語教學(xué)所面臨的種種挑戰(zhàn)以及追求英語教學(xué)水平的進一步提升有賴于社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等眾多群體的共同努力。

（責(zé)任編輯周侯辰）