生命課堂活力無限

要使學生通過自主學習，提高閱讀水平、作文能力，逐漸形成良好的語文素養，就必須構建一種與之相適應的新的課堂教學模式。根據語文課靈活多變的特點，我們構建了自主學習的語文教學模式。

一、引導精讀，自主交流

自主學習的語文課堂應最大限度地擴展學生的自由度和參與度，使課堂在教師的組織下有序地進行，自然地完成教學目標。葉圣陶先生說過：“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”教師必須明確精讀目標，指出中心問題。如教學朱自清《背影》一課，中心問題是作者與父親之間有怎樣的感情。學生們通過反復精讀課文、重點詞句，仔細體會父愛子、子愛父的思想感情。然后，組織學生討論平時與父母是怎樣相處的，說說自己和父親之間發生過哪些難忘的事和這些事體現了父親對子女怎樣的情感。因為親身經歷，學生有話可說，有情可表，說著自己與父親的故事，漸漸地走進課文的情感之中，走進作者的情感之中，與課本和作者進行很好的對話和溝通。最后，又請幾名學生講述一些自己的親身經歷，讓大家受到感染，懂得了體貼父母、理解父母，更懂得父愛的厚重、平凡與偉大，加深了對課文內容的理解。

二、創設空間，激發興趣

大科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣可以使人集中注意力，產生愉快緊張的心理狀態。這對學生的學習和活動會產生積極的影響，有利于提高學生的學習和活動質量，提高課堂教學的有效性。初中語文教師要結合課本知識、課外閱讀知識以及學生的知識水平、思維特點等，設計疑問，提出問題，營造學生語文學習的積極氛圍。如對問題的設計應具有激疑性、探究性、遷移性、發散性，這樣才能引起學生認知沖突，激起學生強烈的好奇心、求知欲，為自主探究學習作充分的心理與智能準備。在進行語文課堂教學時，教師分析課文應改變以往的師問生答的教學模式，先對學生提出的問題進行歸納、整合，找出對課文畫龍點睛的問題，再交給學生討論和探究。這種課堂教學模式的關鍵是以學生為本、以問題為中心、以討論為交流方式、以思維強化為訓練程序，讓課堂上每一位學習者都成為研究者和探索者。因此，自主探究的興趣應貫穿語文課堂教學的始終。師生關系平等和諧、教學內容應貼近生活、教學情境的生動鮮明等都有利于激發學生自主閱讀的興趣，從而在有限的時間內使學生最大限度地獲取知識，提高初中語文教學的效果。

三、整體感知，綜合探求

在自主學習課堂模式中，課文讓學生自讀，整體感知文章的美。如，在教學《棗核》時，應讓學生理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人濃濃的思鄉之情，老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上。透過這位老人，我們看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。思鄉愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優美的詩篇。為此，我們可提出一個問題：我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？并引導學生進行探究。

做好檢查，適時誘導。指導學生在自讀的基礎上質疑、感悟道理是發展學生想象力的一種方法，也是學生進行自我教育、自我提高、主動發展的過程。

在初中語文綜合性學習中，教師要通過對相關的語文資源的挖掘、補充和整合來組織教學，以此來體現新課程所倡導的自主、合作、探究的新型學習形式。語文綜合學習的主要方式就是探究知識——合作學習——共同探討——形成認同，循環往復，逐步深化；從由個體學習變為合作學習，使學生主動地探究知識，主動參與教學的全過程。

語文的綜合性學習是形成自主探究學習方式的重要途徑之一，它重在學科內外的聯系，注重激發學生的創造潛能，在實踐中培養學生的觀察感受能力、收集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等。豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、拓展視野、豐富知識、砥礪能力。

總之，教師應引導學生養成一種自主學習、自主閱讀的習慣，使課堂充滿朝氣，煥發出新的生命力，這將能使孩子們的成長更迅速、更健康、更富有個性。

（責任編輯韋雄）