激發學習情意提高學習效率
2011-12-31 00:00:00李麗
中學教學參考·語英版 2011年12期
情意，對學生的學習來說，就是學生的學習興趣，是學生對學習對象的一種力求認識和趨近的傾向。這種傾向是與不定的情感相聯系的，凡是學生認為有興趣的事物，總會想辦法認識它、接近它、獲得它，并對它產生愉快的情感。教學過程就是不斷激發學生學習主動性這一情意的過程，因此，在英語教學中應重視學生情意的激發，適時地、巧妙地激發起學生學習英語的濃厚興趣，持久穩定地深入鉆研，刻苦努力，全面提高聽、說、讀、寫的能力。
一、創設問題情景
任何學習的愿望，總是在一定的情境中發生的，只有具備一定的問題情景，才具有強大的吸引力，才能產生出強烈的學習需求。創設問題情境的方式多種多樣，有激疑、導疑、釋疑等，而且需要貫穿于教學的始終。筆者在教授高二上冊第二課時，用以下幾個問題激疑：
1.Have you ever heard of Micky Mouse？
2.Do you know who made it？
3.Do you know who set up Disneyland？
4.Do you know something about Disney？
聽完問題之后，很多學生眨著好奇的眼睛，產生了閱讀課文的急切愿望。進行了快速閱讀之后，學生爭先恐后地回答以上問題。為了激勵學生積極參與課堂活動，1、2、3問提問學習較差的學生，激發這部分學生的學習情意，以增強他們的學習信心；第4問主要針對學習較好的學生，提高他們的語言運用和概括能力。
二、運用趣味性語言
英語是一門語言，故英語的教學不是單純地給學生講英語知識，而應該處處體現語言運用的技巧與藝術，經常地使用趣味性語言，適時地給學生講幽默、故事、笑話、諺語、繞口令等，營造一種活潑自然，輕松和諧的課堂氛圍，使語言的學習生動有趣，可以大大提高教學效果。在學習“lay（放、擱、下蛋、產卵）”這個詞時，筆者講了這樣一個笑話：
Customer: What’s wrong with these eggs？
Waiter: Don’t ask me， sir， I only laid the table.
潛臺詞為：I don’t know what’s wrong with these eggs. Ask the hen that laid the eggs.
學生聽后捧腹大笑。
還如，在學習下面單詞時，可以給學生講下列諺語：
Lead——All roads lead to Rome.
Sight——Out of sight，out of mind.
Perfect——Practice makes perfect.
Share——Share joys and sorrows.
三、強化成功的體驗
成功的學習體驗有助于激發學生進一步學習的動機，蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的意愿。”在課堂上教師要注重情感教學，激發學生敢于面對困難，敢于挑戰困難的情意，讓師生的情感自然碰撞，實現教與學良性互動。教學中要多為學習困難的學生提供訓練及施展才能的機會，要創造機會鼓勵那些不愛開口的學生大膽質疑，積極回答問題，創造讓他們有表現自己能力和知識的情境。對他們的細微進步和成績，要及時給予“Well done”、“Good”、“Wonderful”等評語的鼓勵，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的喜悅，以消除他們的緊張害怕情緒，激發他們學習的興趣，激勵他們進步。同時在教學的設計上要注意坡度和難度，做到面向全體，關注差異，既要解決好“吃不飽”的問題，又要解決好“吃得了”的問題，讓優等生和學困生各得其所，同步發展。
四、歸納有趣實用的順口溜
語言知識的學習有時是一點一滴的，學生記憶起來困難較大，日積月累就會“量變達到質變”，從一個好學生演變成一個學習困難的學生，這是值得注意的問題。為了激發學生興趣，加強記憶，有趣實用的順口溜可以達到事半功倍的效果。筆者在教不帶“to”的動詞不定式作賓補的詞時，編了這樣一個順口溜：“讓顧客聽聽看這塊表，有什么感覺。”這句話包括了“let， make， hear， listen to， notice， see， have， feel”。記住這個順口溜，學生就會牢固地掌握這些詞的用法。
還如，學習名詞前形容詞的排列順序時，又編了下面這個順口溜：“大哥限描大，二哥形齡顏，三哥籍物類，同站名詞前。”從而得出其順序是：限定性的——描寫性的——表大小的——表形狀的——表年齡的——表顏色的——表籍貫的——表物質類別的形容詞，例如a beautiful golden haired French girl./A nice long black plastic pen./My first red foreigncar. 有了以上“三兄弟”的幫忙，學生很樂意記憶，遇到這類問題也就會迎刃而解了。
（責任編輯黃曉）
