撩開文言文神秘的面紗

文言文在中學語文教材中占有極其重要的地位，每一冊都占有一定分量，而且在中考中也是必不可少的題目。所以我們要用一定的精力學習文言文，而且還要掌握文言文的答題方法與解題技巧，當然這也是文言文教學的目的之一。由于沒有特定的語言環境，再加上現在的學生文言文功底均較為薄弱，理解起文章來比較吃力，學習文言文的興趣也會大打折扣。那么，怎樣才能教好文言文呢？現將我在文言文教學過程中的一些做法和大家交流一下。

一、在反復中領悟精華

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”針對一些短時間內學生難以理解或經過教師講解后學生仍難接受的古文，反復誦讀，不失為學習這類文章行之有效的一種方法。如《禮記〈大道之行也〉》、吳均的《與朱元思書》，教學時可提前將背誦任務布置給學生，先讓他們反復誦讀，慢慢消化，自己整理出誦讀過程中不能理解的問題，等到講解文章的時候，這些問題就會隨堂解決。再者，通過學生自己梳理知識，也可增強印象，完成學習目標。

二、知新不忘溫故

學生學習古文往往當時能夠學會，過了一段時間就會煙消云散，甚至一點也記不起來了。為此，我在教學過程中注重對課文進行深刻的剖析，從文章的背景入手，讓學生感悟課文中沒有出現的東西，增強對文章的再認識。但只做到這些還不夠，一段時間的學習之后，還要不間斷地復習回顧，這是語文學習過程中重要的一環。復習要做到循序漸進，對知識一點一滴的積累，讓先前所學知識為新知識做鋪墊，一步一個臺階，積累的東西越多就越容易讓學生樹立信心，也能更好地完成文言文教學的任務。

三、先入為主，預設效果

中學生感到艱澀的文章往往是教學過程中的“硬骨頭”，要想攻克這些壁壘，就要建立長遠規劃。我的作法是學期初就先制定好學期規劃，將教材中的“硬骨頭”先拉出來，放在一邊，在沒學到這些內容的時候就先讓學生“啃”，無論是理解還是不理解，先建立印象，有條件的先背下來，自己找出疑惑點，等到講解這些文章的時候，學生自然就會聚精會神地去找自己的“點”，從而解決疑惑。比如《詩經》《孟子》等文章的教學。如果將這些文章攻克，就能完成教學任務的重要部分。

四、讓文學典故“飛”起來

對大部分學生來說，文言文學習是枯燥的，長時間的學習勢必造成身心疲憊，最終會失去耐心，甚至會厭惡文言文學習。其實，文言世界是一座寶庫，里面有太多太多的寶藏等待人們去挖掘。文學典故就是借助一些歷史人物、神話傳說、寓言故事等來表達自己的某種愿望或情感，文言文教學中若能運用典故就可以收到很好的教學效果。一部《史記》就有三千多個歷史典故，如果熟知這些歷史故事，對提高學生的文學素養，開闊視野或者指導人生，都具有至關重要的作用。課堂上適當穿插文學典故，不僅能吸引學生的眼球，而且在無形中還將知識傳授給了學生，其實這也是文言文學習的“包裝術”。

五、走近作者，與名人會話

要想學好文言文，就必須了解其背景，了解作者，揣摩作者的創作意圖，這樣才能更深入地進入作者的心靈世界，深層次地探究文章主旨。為此，可將教材中出現頻率較高的文人的基本情況整理出來，比如孔子、孟子、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、白居易……為這些人建立資料檔案庫，將他們的生卒年限、作品集、創作風格、寫作特點、人生際遇等整理下來，根據他們的生活背景、創作風格去閱讀他們的作品。如學習《陳涉世家》的時候，可以對司馬遷及《史記》作全面分析，讓學生感受司馬遷忍辱負重，發憤著書的堅強品格，體會其良苦用心，這樣會拉近學生與作品的距離，與作者進行心靈對話。

六、夯實基礎，成就未來

基本的字、詞、句鑄就華麗的文言大廈，基礎知識的積累是學好文言文的必由之路。就像荀子在《勸學》中所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海……”文言文學習需要一點一滴積累，基本的實詞、虛詞、特殊句式是文言文學習的基石。比如，常見的文言實詞“辭”、“當”、“謝”、“利”等的用法必須積累，虛詞“之”、“以”、“而”、“也”等的用法非常靈活，必須熟練掌握這些詞語的用法，才能解決閱讀過程中的問題。特殊句式的積累也是必不可少的，判斷句、倒裝句、被動句等句式在文言文中也經常出現。只有掌握好這些基礎知識，才能對新知識融會貫通，達到學以致用。

七、開闊視野，強化訓練

文言文學習只掌握課本內容是遠遠不夠的，畢竟它只選取了少量的篇目，為此，教師可精選淺易的課外文章，列出閱讀書目，讓學生課下閱讀，開闊眼界，增加知識儲備，增強素養，學會知識的遷移。適量的練習是必不可少的，只有多個維度不斷強化，才能達到真正掌握文言文的目的，這就可以解決眼高手低的現象，也是提高應試技巧的重要環節。

總之，文言文教學應該從多方面努力，多角度、全方位進行強化，在學習中抓反復，在反復中抓學習，積累基礎知識，了解文學常識，提高自身修養，促進自我發展，完成教學計劃，達到教學目的。只要用心、用力，人人皆可撩起文言文神秘的面紗。

（責任編輯劉宇帆）