素質教育在農村英語教學中的實施

在廣大農村中，盡管英語教學已經受到普遍重視，教學質量也在不斷地提高，但由于種種因素的制約，尤其在應試教育的左右下，英語教學大都是把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績高低，忽視學生的全面發展。結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課；學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重低下。農村英語教學出現了嚴重危機。通過這幾年在農村一線教學的實踐經驗，我對如何在農村英語教學中滲透素質教育有了以下一些體會。

我們學校處于農村地區，學生原有的英語基礎和學習英語的習慣都較差，這勢必大大影響英語學習效率。必須從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村英語教學中實施素質教育用心探索。我們都知道，英語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力、開闊視野和提高文化素質，有助于學生發展個性和特長。我們知道：優秀的學生都曾努力過，但努力過的學生未必都優秀。為什么呢？究其原因，我認為還是課堂學習效率的問題。因此打造優質課堂，提高課堂教學有效性就成為我們教師新課改的主題之一。要保證素質教育在農村學校的全面實施，教師應當做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉變

“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的，因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

二、分析教材，揣摩學生心理，做細備課工作

在教學過程中，我認為備課毋庸置疑是一個極其重要的環節。常言說“不打無準備之仗”，教學和打仗也是一個道理，準備工作做得細了，課上才能取得好的效果。首先，要去初步分析教材，領會這節課的課程標準是什么，上完這節課要我們達到怎樣的一個教學目標。在此基礎上，深析教材、處理教材、挖掘教材，理清本節課中的重點、難點，仔細體會教材所傳達的一切信息，在腦海里初步理清一個思路。其次，要努力試著去揣摩學生的心理，運用心理學知識從更深的層次去分析，力圖找出一些讓學生更容易接受的教學方法，進行一些更能為學生所接受的教學設計。從心理的深度找到“教”與“學”的契合點，激發學生學習知識的興趣，畢竟“興趣才是最好的老師”。做到了這些，總體上來說備課工作就應該是有效果的。

三、創新形式，營造積極的課堂環境

許多農村中學的教師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” ！其實在不少英語課上，只要我們教師多用一些心思，多想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，就能讓學生自主地投入到課本的學習中去，在教學中形成一種良性互動。

農村的孩子剛剛接觸到英語時對英語比較感興趣，針對學生的這個普遍特點，我們一開始就應該鼓勵學生在課上緊跟老師的節奏多開口，讓他們大膽地去說。這樣做，我覺得一方面可以培養孩子的膽量，讓他們把英語說出來，而不是像以往很大一批培養出來的學生那樣只會把英語在試卷紙上寫出來?？勺寣W生在游戲中學習英語，無形中起到寓教于樂的作用，同時也為他們將來口語水平的提高打下基礎。另一方面，可以活躍課堂的氣氛，一改過去那種教師只在上面講，學生只在下面被動接受的教學模式，把“教”與“學”有機地結合起來，充分調動起學生學習英語的興趣。 四、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質

目前，農村初中部分教師對語言教學規律吃不透、拿不準，對“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此，教師素質再教育和提高勢在必行。

首先，要提高教師的思想政治素質和職業道德素質。新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之率先垂范的精神，為人師表，教書育人。

其次，教師應提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化知識的了解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，這樣在教學中才能做到有的放矢。

總之，教育是一個國家的基石，全面推行素質教育，培養21世紀的高素質人才是擺在我們每一個教育工作者尤其是我們廣大農村教師面前的艱巨任務。讓我們一起努力，搞好農村英語素質教育。

（責任編輯周侯辰）