學生主動參與,提高語文課堂效率

伴隨著語文教學改革的不斷深入，一些深層次的問題和矛盾也逐漸顯露出來。越來越多的學生在課堂上經常處于一種壓抑的狀態，他們心不在焉，猶如旁觀者，我們看不到他們積極主動地參與教學活動，看到的是他們常常做一些與課堂教學內容無關的事。不少教師對此也感到十分無奈，如此現狀在農村中小學中普遍存在，十分令人擔憂。因而，在語文課堂教學中，引導學生積極主動地參與教學過程，是提高語文課堂教學有效性的關鍵。

一、激發學習的興趣是引導學生主動參與的前提

人們常說，興趣是最好的老師。其實，興趣也是學生能夠主動參與學習活動的不竭動力。作為教師，如果不想方設法培養學生的學習興趣，不積極努力振奮學生的內心狀態，課堂上平淡如水，沒有激情，學生自然就會失去對學習的興趣，漸漸的學生就會將學習當成一個沉重的負擔。所以我認為，教師上課必須要有趣。為了能夠在語文課上激發學生的學習興趣，我經常采用以下幾種做法：1.每節課上課時明確地提出本節課的學習任務，讓學生有的放矢，盡快進入自主學習的狀態。如在要求學生讀課文前，先告訴學生讀后將要檢查的內容。由于目標清楚，指向明確，學生的注意力會比較集中，積極參與，興致很高。2.運用電教媒體激發學生興趣。如教學《巍巍中山陵》一文時，因為我們是農村學校，離南京市很遠，許多學生都未去過中山陵，對中山陵“巍巍”的特征并沒有任何感性認識，這是課文的教學難點。如果上課時“照本宣科”，像這樣的課文，就算教師講得再精彩，學生也會感到厭倦。我在教學本課時，利用電教媒體將中山陵的各個部分，按照一定的空間順序依次展現出來，并緊扣中山陵“巍巍”的特征，再從整體上展現其“巍巍”的狀態，學生即刻有了身臨其境的感覺。多媒體的介入，改變了教師純講授的模式，調動了學生的多種感官，使學生由被動接受轉為主動參與，讓教學跳出了時空界限，學生很快就進入了動態的學習環境。這樣的課堂生動活潑，學生興趣盎然，課文的難點不用教師費神，自然地就巧妙化解了。3.樹立正確的評價觀。對學生的回答、板演，要從多角度、多方位評價，充分利用學生的成功感，激發學生學習的興趣。如課堂上學生讀書讀不好時，我不是簡單地換人讀，而是鼓勵他做好準備下次再讀；學生有一個問題回答不上來，我也不會簡單地換個人答，而是啟發他思考，一步一步地引導、鼓勵他自己找到正確的答案。對所有學生學習中的點滴進步，我都會適時給予充分的肯定，使每一個學生都能不斷體驗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強主動參與的信心和勇氣。

二、營造民主的、和諧的氛圍是引導學生主動參與的基礎

只有營造民主的、和諧的學習環境，才能最大限度地釋放學生的思想，學生才能夠積極主動地參與到教學活動中。為了營造一個民主和諧的教學氛圍，我采取以下做法。一是注重教學民主化。在教學中，我不以自己的思維去影響或束縛學生的思維，而是創造條件引導學生大膽懷疑，大膽猜測，大膽地發表自己的意見和建議。我在課堂上對學生提出“四個允許”：允許發表不同意見；允許學生相互提問發言；允許學生從不同角度看問題、提問題；允許學生對教師提出意見或批評，讓教師的教學行為更優秀。二是融洽師生關系。我注意建立相互尊重的師生關系，蹲下身子和學生相互學習，有意營造融洽、和諧的課堂氛圍。在討論學習問題的時候，師生之間的關系是平等的，沒有高低之分。而且，我一直注重自己和學生交流的面部表情和行為舉止，做到無論課堂上發生什么事，都絕不板著面孔，絕不讓教室里的氣氛因我的情緒變化而驟然緊張。

三、培養自學能力是引導學生主動參與的關鍵

學生終是要離開學校，走上現實社會的，他們在未來的社會競爭中，不僅需要知識，更需要能力。“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。從這個意義上講，培養學生的自學能力，應是教師的主要責任和義務。對此，教師必須特別重視。學生自學能力的培養是學生參與學習的必要條件。我認為，傳授知識應當與培養能力有機結合，并相互貫穿始終。如對于閱讀能力的培養，我采取循序漸進的方法，先引導學生學會怎樣理解課文中的詞語，再培養學生讀懂課文中的每一句話，繼而培養他們閱讀、理解、分析段與篇的能力。

要讓語文課堂教學生產生高效率，還有不少的相關問題不可忽視的。比如，怎樣樹立“大語文”教學觀，怎樣建立科學評價課堂教學效率的機制，怎樣更加科學合理地推廣使用現代教育技術等等。但是，無論有多少個“怎樣”，始終讓學生積極、主動地參與到課堂教學過程中是提高語文課堂效率的關鍵。

（責任編輯劉宇帆）