關于中學作文教學改革的幾點思考

作文作為中學語文教學課程的重要組成部分，廣大教師和學生們都在為作文水平的提高做出了盡可能的努力與付出，可實際效果又是如何呢？筆者從事語文教學十幾年，深感作文教學所處尷尬之境地：輕者干癟、空洞，味同嚼蠟，重者拿來抄之。那么，作文如何走出困境，指導學生走向良好的發展道路呢？

一、熱愛生活，觀察體驗生活中的分分秒秒

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不歇。”如果心中充滿對生活的熱愛和激情，那么，作文也就有了原動力、內驅力。在這熱土之上藍天之下，高山大河的壯麗、春夏秋冬的美景、相濡以沫的人間溫情，點點滴滴都為我們留下了創作的原型。“處處留心皆學問”，通過細致的觀察，觸幽探微，采擷生活中的閃光細節。

在教學實踐中，教師可以多組織一些課外活動，比如在校內可辦文學社，進行演講比賽等，也可帶學生去春游、野炊、參觀博物館等，讓他們自己去觀察、感受，并親身體驗。活動結束后，可讓他們暢所欲言，寫一下自己感悟到的東西。這時，再看學生寫的定是豐富多彩、真情流露。

二、博覽群書，深切感悟生命中的點點滴滴

著名的大教育家約翰#8226;洛克說：“好的讀物可使人感到愉快和滿足，亦可獲得一些有益的反思。”古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這足以說明養成良好的閱讀習慣和愛好的重要性。大千世界，百門千科，每門每科的知識都深邃無窮，博大精深。要讓學生們去體驗、去探究所有知識的奧妙，那是癡人說夢，不合實際。而閱讀恰能將這千年積淀的精華信手拈來，受益匪淺。

例如，武俠作品大家金庸大家耳熟能詳，他的著作更是膾炙人口。金庸對政治、哲學、宗教、文學、藝術、電影等都有研究，作品中琴棋書畫、詩詞典章、天文歷算、奇門遁甲、儒道佛學均有涉獵。由此可見，對一名中學生來講，博覽群書、涉獵眾多領域，特別是根據自己的愛好、特長有所專攻，定能開闊視野，從而積累沉淀，厚積而薄發。這樣，當他面對作文時，便能有感而發，左右逢源，滔滔不絕，其形象性、邏輯性也定令人折服。因此，只要積極健康的書籍，不論天文地理、古今中外拿來讀之，哪怕是走馬觀花，也定能開卷有益，一輩子受用。

三、正確指引，激發興趣，體驗成功的喜悅

教師作為引導者可用以下策略調動學生寫作的積極性。

（一）作文指導要講究布白藝術

教育要講究布白藝術。同樣，教師在指導寫作中（特別是命題作文時），也要做到適而可止，切忌越俎代庖，束縛學生的手腳。就像俗語“讓思想沖破束縛的牢籠”一樣，天高、海闊，使學生在自己的認知世界里隨心所欲、暢所欲言。

（二）降低要求，注重點面結合

我們作文訓練的目的不是培養作家，因而應重點放在培養學生寫作的基本能力上。所謂基本能力，包括：一是運用語言文字的基本功，具體指寫作時能達到語句通順、寫字規范、表意清楚、標點正確等；二是不管哪一類文章都必須具備的選材、組段、謀篇、立意、修改等多項能力。第一點看似簡單，實為作文訓練的一大難點。不少學生臨畢業仍然錯字頻出、詞匯貧乏、句子不通，這說明運用語言文字的基本功尚沒過關。關于第二點，學生一旦有了寫作的基本能力，也就掌握了寫各類文章的普遍性規律，就能夠以簡馭繁，再遇到其他各種各樣的作文也就能夠應付自如，一蹴而就了。

（三）多元思維，教師要慎寫評語

作文批改也是提高學生作文水平的一個重要環節，但受多種條件的制約，如，班級人數多、教學任務繁重等給教師批改作文帶來一定的壓力，出現不少“大致看一下，找出錯別字”“粗略讀一遍，隨便批兩句”等批改方式。再則受師生年齡、生活環境、生活方式、世界觀等不同的制約，教師和學生的觀點、看法會產生摩擦甚至背離。例如，一個剛從農村轉入城里的學生寫《我的爸爸》，說爸爸力大可扛起一麻袋糧食，手巧如婦可織毛衣，騎自行車馱百余斤一天往返徐州——沛縣四趟……久居城市的年輕教師看完后批閱：“你‘奧特曼’，‘超人’看多了吧？你爸還能拯救地球呢！”

我認為這位教師的批語欠思考，不但缺乏對爸爸在兒子心目中的形象的理解，還對學生的勞動成果不尊重，大大地打擊了學生的寫作熱情。假如這位教師能這樣批上：“你的爸爸真厲害，看來沒有什么事能難住他！我真為你有這樣的好爸爸而高興！”我想下次作文的時候，他一定會把教師作為朋友和你談得更多。

學生的世界觀、人生觀尚沒完全形成，他們對事物的看法有時偏激、有時矛盾。從作文的角度而言，只要能寫出來，就有他積極的一面。作為一名教師，要從學生的字里行間去聆聽學生的心聲，用簡明的語言肯定學生的勞動，接受學生所寄托的思想，讓每位學生看了以后，都期待下一次作文的到來。

隨著新課程改革的不斷發展，我們深切期待著作文教學發生根本性的飛躍，學生們的寫作能力得到進一步加強。

（責任編輯韋雄）