利用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)初探

一、高中生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

詞匯是語言的三大要素之一，作為語言知識的一個重要組成部分，也是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，對高中生詞匯量的要求逐年提高，詞匯教學(xué)越來越成為英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前高中生詞匯學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。從平時的口頭表達(dá)到考試時的選擇或書面表達(dá)，詞匯已成為高中生英語水平提高的瓶頸。

二、利用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的必要性

1.理論依據(jù)

Scriverner認(rèn)為掌握單詞的搭配甚至比掌握單詞確切意義更重要，他提出，“一個單詞能與其他詞建立聯(lián)系的時候，其意義是最清楚的”。

Scott T 于2003年前后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語篇對于詞匯學(xué)習(xí)的重要性：(1) 詞語的呈現(xiàn)需要在典型的語篇中進(jìn)行，這樣才能有利于學(xué)習(xí)者理解詞語的含義、搭配和句法分布位置等。(2) 語言在本性上是語篇敏感的（contextsensitive）：脫離了語篇，單個詞語的意義就無法確定；脫離了句子的詞語是這樣，脫離了語篇的句子也是這樣。

2.實(shí)踐需要

從近幾年來的高考試題角度來看，突出詞匯、語法知識考查的語境化和語篇化，注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，具有很好的導(dǎo)向作用。

三、利用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的具體做法

1.語境教學(xué)法

孤立的東西不容易掌握。因此詞匯教學(xué)應(yīng)融入句子和語篇教學(xué)中。讓學(xué)生簡單地記中文意思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該給每種意思賦予一定的語境。

在閱讀課前的Warmingup或詞匯呈現(xiàn)階段，教師可根據(jù)本單元的主題和課文內(nèi)容，借助多媒體展示圖片或視頻，用英語釋義及進(jìn)行講解、話題討論等，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知生詞的含義。另外，詞匯教學(xué)不是局限在課文內(nèi)容講解中，更應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂課中，融入于試題講評中。

2.話題教學(xué)法

詞匯教學(xué)要善于結(jié)合語篇的話題展開多層次、多角度的活動，從而激活學(xué)生記憶深處的話題詞匯，再通過相關(guān)活動給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)話題詞匯的機(jī)會，讓學(xué)生從中加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義及用法，最終達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

我們往往能在平時的各類試題中捕捉到很多與高考大綱有關(guān)的時尚話題，但這一點(diǎn)卻往往被很多教師忽略。我們不妨將其列出，并與《考試說明》中的24個話題項目進(jìn)行對照，然后在講解試題時加以強(qiáng)調(diào)，從中再適時引出話題相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在了解高考寫作話題項目的同時，有效掌握并汲取題目中的重要詞匯，為寫作打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

3.語塊教學(xué)法

語塊就是語法結(jié)構(gòu)化了的詞匯組合，是大于單詞和詞匯的語言單位，包括短語、固定搭配、習(xí)慣用語甚至固定句型。它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，更接近于交際，與孤立的單詞或詞組相比，學(xué)生更容易學(xué)。一個語塊包含了一個語境，掌握一個語塊就可以掌握更多的單詞和詞組。

4.猜詞教學(xué)法

猜測詞義是英語綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)之一，也是檢測學(xué)生語言運(yùn)用能力的常用手段之一。《浙江省普通高中考試說明》中明確規(guī)定，閱讀理解中會出現(xiàn)不超過3%的生詞量。在語篇閱讀教學(xué)過程中，教師要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)猜詞能力，并幫助他們養(yǎng)成依靠語篇中的各種語言線索和語言知識猜測生詞意思的習(xí)慣。這不但能幫助他們更好地理解上下文，而且能幫助他們通過語篇閱讀更全面地掌握已學(xué)詞匯，更快速地擴(kuò)大詞匯量。

四、利用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)的基本程序

1.通過預(yù)習(xí)，建立初步印象

在進(jìn)行教材每單元復(fù)習(xí)之前，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，查閱工具書，找出并摘錄課文中的重要表達(dá)方式，培養(yǎng)他們在閱讀中領(lǐng)悟、識別有特殊用法的詞語、語句的能力。

2.展示關(guān)鍵詞及目標(biāo)詞匯

這一步一般在課堂上進(jìn)行。先由教師展示與課文內(nèi)容有聯(lián)系的關(guān)鍵詞及目標(biāo)詞匯的中文意思。然后讓學(xué)生再次閱讀課文并找出以上詞匯，同時根據(jù)語篇來感受、領(lǐng)悟詞義、詞性、詞序及其搭配，最終能完整地寫出所有展示詞匯并熟練掌握。

3.詞匯學(xué)習(xí)測評與鞏固

教師要堅持讓學(xué)生利用語篇進(jìn)行英語詞匯的練習(xí)，保證學(xué)生熟練掌握所學(xué)詞匯，如單詞拼寫練習(xí)、短文填空練習(xí)、口頭練習(xí)（復(fù)述）、仿寫等。

五、結(jié)束語

總之，教學(xué)實(shí)踐不斷地證明，學(xué)生只有在熟悉并理解了語篇的內(nèi)容后，才能夠較快地將所學(xué)的詞匯等語言知識與語境聯(lián)系起來，這些詞匯和語言點(diǎn)才不再孤立乏味，也才有利于學(xué)生的長期記憶。在日常教學(xué)中，教師只有把語篇和詞匯等語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生做到“既見樹木，又見森林”，才能使他們樂學(xué)與好學(xué)。

（責(zé)任編輯周侯辰）