運(yùn)用自我監(jiān)控策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自我監(jiān)控是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用某些標(biāo)準(zhǔn)評估自己的閱讀行為，直至完全自主學(xué)習(xí)的過程。整個實(shí)踐過程，就是學(xué)生充分調(diào)動主動性達(dá)到閱讀目的的過程。學(xué)生在閱讀實(shí)踐之前努力思考，確定閱讀目的、任務(wù)，作好閱讀計(jì)劃等；閱讀實(shí)踐過程中克服知識或情緒困難，及時調(diào)整閱讀策略；閱讀實(shí)踐活動后能評價自己的理解程度，獲取反饋信息。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我監(jiān)控策略閱讀學(xué)習(xí)之前，教師要通俗易懂地向?qū)W生闡述自我監(jiān)控策略的含義，明確告訴學(xué)生運(yùn)用自我監(jiān)控策略的好處。如自我監(jiān)控能提高閱讀效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為接受終身教育做基礎(chǔ)等，這樣可以激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

在具體教學(xué)過程中，自我監(jiān)控的策略有哪些呢？

一、明確自我監(jiān)控的環(huán)節(jié)，傳授相應(yīng)的閱讀知識

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對閱讀活動進(jìn)行自我監(jiān)控，包括五個環(huán)節(jié)，這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相互聯(lián)系。

1.確定目標(biāo)任務(wù)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去分析學(xué)習(xí)任務(wù)，如何設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的閱讀要求、文章特點(diǎn)或自身的閱讀需求等來確定閱讀的目的和任務(wù)。只有目標(biāo)任務(wù)明確了，閱讀才能有的放矢，才能高效，這是成功閱讀的前提。

2.如何完成閱讀任務(wù)

運(yùn)用何種閱讀方法才能使自己的閱讀更順利，如何根據(jù)閱讀目的、文本特點(diǎn)、閱讀任務(wù)等合理運(yùn)用閱讀方法。如默讀、精讀，找主題句、關(guān)鍵句、中心句等。

3.檢查與反饋

學(xué)生可從對文章重點(diǎn)詞、句和作者所表達(dá)的情感等方面檢查自己是否理解文章內(nèi)容，在閱讀中是否遇到困難，對閱讀困難要注意作出標(biāo)記或記錄。

4.調(diào)整閱讀策略

通過上一環(huán)節(jié)對閱讀理解的檢查，找出閱讀困難的原因，采取補(bǔ)救措施。如，閱讀困難是因?yàn)槿狈斫馕恼滤仨毜闹R，就可采取多種方法學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識充實(shí)自己，從而更好地理解文章。這一環(huán)節(jié)學(xué)生要監(jiān)控自己對文本的理解，遇到閱讀問題能想方設(shè)法進(jìn)行解決，提高學(xué)習(xí)效果。

5.評價閱讀效果

閱讀結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)通過一些問題評價自己的閱讀目的、任務(wù)完成情況，總結(jié)此次閱讀的成功或失敗之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善閱讀。

以上五個環(huán)節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時一定要循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練，遵循閱讀教學(xué)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動閱讀。只有這樣，學(xué)生的自我監(jiān)控意識才會逐步加強(qiáng)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地自我監(jiān)控，其自主學(xué)習(xí)才成為可能。

二、培養(yǎng)自我監(jiān)控能力的方法

1.自我記錄法

在學(xué)生運(yùn)用自我監(jiān)控策略進(jìn)行閱讀時，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我記錄進(jìn)行自我監(jiān)控，及時記錄下自己的學(xué)習(xí)情況。如，今天閱讀活動中不理解的是什么，在閱讀中何種閱讀方法效率更高，今天閱讀學(xué)習(xí)的成功之處等。自我記錄法能對學(xué)生自我閱讀活動情況給予及時反饋，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我監(jiān)控。

2.意識控制法

初中生正處于自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡，在學(xué)習(xí)上的自覺性和主動性往往經(jīng)不住外部的引誘和干擾。意識控制法可幫助學(xué)生排除干擾，使精力有效地集中在閱讀任務(wù)上。例如，可在閱讀即將開始時展望閱讀任務(wù)完成帶來的愉悅，閱讀過程中進(jìn)行自我語言提示等，達(dá)到加強(qiáng)自我監(jiān)控的目的。

3.示范法

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的有效方法是模仿。教師可向?qū)W生示范閱讀過程中自我監(jiān)控技能的使用，詳細(xì)講解示范。分享閱讀中運(yùn)用自我監(jiān)控策略較好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。教師的范例、學(xué)生之間的交流，會給學(xué)生以示范作用，使學(xué)生運(yùn)用自我監(jiān)控策略閱讀時收到事半功倍的效果。

三、教師在學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用

學(xué)生自我監(jiān)控中的閱讀活動不是自我悠閑的學(xué)習(xí)，教師始終要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1.教師應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控閱讀學(xué)習(xí)有階段性和總體性安排，要有系統(tǒng)的計(jì)劃。

2.對學(xué)生自我監(jiān)控閱讀能力培養(yǎng)告一段落時，教師要及時總結(jié)情況，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋。

3.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難時，師生應(yīng)共同探討解決方法，要鼓勵學(xué)生有效運(yùn)用新的閱讀策略解決疑難。

4.堅(jiān)持記錄和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，從而讓學(xué)生知道自己有能力改善閱讀狀況。

只有運(yùn)用自我監(jiān)控策略，學(xué)會主動閱讀，才能滿足學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的個性需求，使學(xué)生親歷求知過程，進(jìn)而達(dá)到自讀自悟的讀書最佳境界。

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參考文獻(xiàn)

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［4］龐維國.自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯韋雄）