英語課堂如何實現民主教學

課堂是英語教學的主陣地，沒有學生積極參與的課堂是低效的。現代教育理論認為：學生不是被動接受教育的，他們具有主觀能動性，應是教學的主體。回歸學生主體已成為現代教學模式共同的趨向。本文以牛津版教材為例，對高中英語閱讀課教學進行了探索，通過“學生和教師角色互換”、“學生分組討論”引導學生發現問題、分析問題、解決問題并進行總結歸納，從而達到真正把課堂還給學生并提高課堂效率的目的。

《英語課程標準》提出，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”、“促進者”、“引導者”和“顧問”等多種角色，最大限度地把課堂還給學生。學生的主體地位得到了體現，他們自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事，從而實現了民主教學。

牛津版英語模塊四第三單元的閱讀部分是一篇關于“RealCine——人人都能享受的虛擬現實電影”的課文。該課的特點是：課文篇章結構清晰、生詞量小、較難的復合句少。而當時學生的情況是在經過Welcome to the unit的圖片和問題討論之后，已經對該單元的話題“Tomorrow’s world”有了相當深刻的了解。針對這種情況，我想改變一下常規的教學模式，和學生來一次角色互換，讓學生主導這堂課！

上課鈴響了，我故意匆匆忙忙地趕往教室。師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文。我非常不好意思地說：“老師因為粗心忘記帶教材了，這節課你們來教我吧！”學生一陣驚愕一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換的別具一格的英語課拉開了帷幕。

Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？

學生們興奮地齊聲回答。

Teacher: How to read a business proposal?

大約兩分鐘的討論后，一學生走上講臺，稍微有些緊張地回答：Firstly，it has to be clear and persuasive.Secondly，a good proposal usually includes detailed information and convincing facts and examples.Thirdly，the passive voice is frequently used.

在他回答完后，我微笑著領著學生們為他鼓掌。

Teacher: Who can read the text for me?

一個平時一言不發的男生流利地進行了朗讀。

Teacher: Who can help me analyze the structure of the text?

學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮。因為該問題難度適中，所以我請了一位平時學習成績中等的學生。他迅速地拿著自己的課本，把全文分成三部分，即part 1(para 1)， part 2(para 2-7)，part 3(para 8)。

Teacher: Who can explain to me what are the important phrases and sentence drills in part 1， part 2 and part 3?

學生積極展開討論，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多以前沒有發現的東西……

最后我使用多媒體展示一份隨堂小練習，然后非常誠懇地詢問：Who can help me check the exercises and tell me why?

我非常好笑地發現，學生們此時竟然比平時自己做練習還認真、慎重、有責任心。就這樣，學生在緊張有序的活動中，不知不覺就達到了教學目標。

沒想到我突發奇想的一堂課，卻成了我與學生最快樂最輕松也最滿意的一堂課。師生以平等的身份出現，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，跟著學生的思路走，隨機調控，靈感迭出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、老師和同學的互相討論中感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜和成功的快樂。美國學生崇尚這樣一句話：Tell me，I forget;show me，I remember;involve me，I understand.外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。英語不同于其他學科，其語言技能是需要通過學生積極運用才能培養和提高的。因此，教師的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。教師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創設和諧的課堂氣氛，盡量使學生敢于開口、樂于開口，讓學生努力展示自己的才華，進行大量的課堂實踐活動，行使主人的權力。

雖然師生角色互換、空手進課堂的感覺很好，但這同時也是對教師的一個挑戰，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力。對于課堂教學，廣大英語教師應堅持不懈地學習與潛心研究，為推動民主教學和新課改貢獻力量。

（責任編輯周侯辰）