高中語文有效性教學淺探

傳統的語文教學，教師思想貧乏，語言干癟，思維僵化，學生唯師是從，最終失去了自我。而真正科學與民主的語文教學應該是對鮮活生命的教育。要改變這種現象，就必須切實推進有效性教學，實施素質教育。因此，課堂有效性教學是我們必須探索的環節。

一、激發學生閱讀興趣，教會學生如何閱讀

我國著名教育家陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”閱讀是學習語文的第一步，它是學生直接了解教材，和教材對話的基本途徑，也是學生認知、理解、深化課文內容的主要渠道。閱讀的方式可以是多樣的，采用什么樣的閱讀方式，主要依據教材的特點和學生的特點來決定。

在課堂閱讀教學中，應該從以下四個方面積極滲透，激發學生的興趣。一是使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，對課文加以批注，從而加深對所讀內容的印象，提高學習效率。二是要培養學生的問題意識，讓學生在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，能向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學生會產生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入到學習中。三是培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣，使所學知識更加深刻準確。四是抓住語文學科的特點，掌握學習的步驟和方法，尤其是正確的讀書方法。在教學中，我還將自己平時的讀書習慣編成了如下口訣傳給學生：

眼快明句讀，意念要先行，丹田氣充足，三腔一線通；

吐字當清晰，語速宜適中，耳聰知得失，神敏意自知。

當然，任何方法都不可能一蹴而就，培養學生的語文學習興趣，是語文教師應持之以恒的一項任務，這要求我們在學習和教學中，不斷總結經驗，積累心得，創造新的方法。

二、運用有效溝通技能，改進交流方式

1.要善于傾聽。教師的傾聽體現著對學生的接納和重視。心理咨詢實踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關的內心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術和技巧，并把這些技巧應用于與學生的交流中。這不但會改善師生關系，幫助學生解決問題，并且能夠有效保護學生的自尊心。

2.合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。教師可以通過眼神接觸、身體接近以及身體姿勢和面部表情等來傳達許多重要的信息，以此來調節學生的課堂行為，建立良好的課堂秩序。

3.恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋信息是一個重要的溝通技能。這里，教師應正確把握反饋多少、對誰反饋、反饋什么等問題。

4.加強對話與合作，注重師生之間心靈的溝通。教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生，以心換心融洽師生關系。課堂上，師生之間和生生之間都需要對話。討論是對話的重要形式。討論從組織形式上分為個體問題討論、小組問題討論、集體問題討論，從問題性質上分為認同式討論、碰撞式（思辨）討論。

通過討論學生將受益匪淺，但獨木難成林，要想完成教學任務還需合作。創設合作性學習環境，可以降低傳統競爭性學習氛圍的不良影響。學生在學習交往中將學會認識自我、評價自我，并能有意識地調控自己，不斷喚醒自身沉睡的心靈，深化感知力、想象力、思考力與創造力，使自己隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能。

三、拓寬思維空間，明確語文的外延

教學中，教師如果照本宣科，“按佛念經”，就不能拓展學生的思維空間，這不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而已，要真正理解、掌握、運用知識還得放眼于生活、社會。

當我們考察課堂教學(課堂學習)的時候，不僅應把握教師的教育作用，同時還應把握學生之間的交互影響，以及周遭的社會文化系統之類的外部變量。所以，語文教師要深入教材，探究它的生活價值和社會價值，把教材所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯系起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才能沖開。

此外，開辟第二課堂也可拓寬語文的外延。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，積極開展豐富多彩的語文活動，拓寬學習語文的時空范圍，使課堂教學訓練在課外活動中得以鞏固延伸和補充發展。過去的課堂是學生的世界，現在的世界是學生的課堂。讓他們深入生活，感受生活，這將為課堂教學注入更多的新鮮血液。

總之，教學有法，教無定法。在教學中教師必須結合自身素質，了解學生和教學內容的情況來選擇教法，從而克服無效和低效的教學，進而實現有效性教學向高質、高效、高水平、高境界，向讓學生充滿夢想和希望的優質教學轉化。



參考文獻

［1］余文森.有效性是課堂教學的“命脈”［N］.中國教育報，2007-5-8.

［2］鐘啟泉.“有效教學”研究的價值［J］.教育研究，2007（6）.

（責任編輯劉宇帆）