淺議如何轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生

轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生，是師生長期雙邊的活動(dòng)。它主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等。

本文主要探討如何讓學(xué)困生自主學(xué)習(xí)英語。當(dāng)前對學(xué)困生的英語教學(xué)存在幾個(gè)方面問題: 一，家長的重視程度不夠，許多家長忙于自己的事，學(xué)困生無人督促，他們課后不及時(shí)鞏固所學(xué)知識，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)、得過且過，時(shí)間一長，在英語學(xué)習(xí)上就落后了。二，目前英語教學(xué)仍注重知識的傳授，注重接受性學(xué)習(xí)，而忽視了知識獲得和運(yùn)用的過程和方法。三，學(xué)困生缺乏自控力、自我約束力和再學(xué)習(xí)的能力，更缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以如何讓學(xué)困生自主學(xué)英語成為困擾英語教師的難題。它是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，它是長期的，它也主要取決于學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的等。教師如果能從這些方面入手，讓學(xué)困生從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極學(xué)習(xí)，那么這個(gè)難題就能解決了。為此，我認(rèn)為應(yīng)該采取如下的幾項(xiàng)措施。

一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

美國教育心理學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生，若有內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過努力，就可以獲得優(yōu)異成績。學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生成功掌握知識，而且也能發(fā)展豐富的現(xiàn)象力。如，在教電話用語時(shí)，我知道學(xué)生喜歡打電話，因此這樣創(chuàng)設(shè)情境：Ａ、Ｂ倆人是熟人，他們在電話里應(yīng)該怎樣打招呼？我讓學(xué)生事先借來手機(jī)，待學(xué)生熟練掌握打電話用語后，問學(xué)生：Ａ打電話給Ｂ，是C接的電話，但C是陌生人，A和C應(yīng)該怎樣說？如果B在，C應(yīng)該怎樣說？如果B不在，C又應(yīng)該怎樣說？經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中既緊張又愉快地參與了進(jìn)來，充分滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，讓學(xué)生多說多練，由淺入深，這樣學(xué)困生就能真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂。所以在英語教學(xué)中教師應(yīng)該把想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

1. 小組合作。小組合作的學(xué)習(xí)方式使每個(gè)學(xué)生成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可。由此學(xué)困生就會(huì)有一種被尊重、受重視的感覺。這樣他們就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)這些，我按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組。同組學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的相似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)互幫互助。

2. 低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)模式。

教學(xué)開始時(shí)適當(dāng)降低要求，只有把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，才能使他們產(chǎn)生追求成功的欲望。每天少教點(diǎn)，盡可能給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，問題的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的難度要符合學(xué)困生的實(shí)際水平，以免挫傷他們的積極性。我在課堂上多采取情景教學(xué)法來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)詢問某物是誰的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生喜歡涂涂畫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備白紙、彩筆、膠帶，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓他們在自己的白紙上畫一幅自己最滿意的作品，并在作品旁邊用英語（特別是本節(jié)課的生詞）寫上作品的名稱和自己的姓名。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰先畫出和寫出，誰就把自己的作品交給老師，然后老師用這些作品教授單詞。我先用漢語問它們是誰的作品，然后耐心地用英語教他們，之后師生間、學(xué)生間互問這些作品是誰的，這樣，連學(xué)困生都能體驗(yàn)到成功，同時(shí)也掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。

3. 評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

教師課前要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性、展示才華。要讓記分員記分時(shí)做到準(zhǔn)確和公開。學(xué)生展示一次一般給該生加1分；對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的個(gè)體，應(yīng)給所在的小組加分，一般最高不超過2分；對待問答出錯(cuò)的學(xué)生一般不宜扣分。當(dāng)學(xué)生取得成績的時(shí)候，他們希望自己的成績得到肯定；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，他們希望教師盡可能地從輕處罰自己。這是人的基本心理特征。對于每天取得進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，肯定其成績，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。可采用語言激勵(lì)、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)等方法。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以用一些獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績。這樣一來，他們都想得到獎(jiǎng)品，所以增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認(rèn)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.學(xué)會(huì)查詞典。在初一上學(xué)期我就經(jīng)常從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)讓學(xué)生練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。“磨刀不誤砍柴工。”學(xué)困生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加順利了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣既滿足了他們的好奇心，又拓寬了他們的知識面。還可利用課堂或課外進(jìn)行查詞典比賽，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。待學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。練習(xí)造句和寫作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動(dòng)不僅開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣。學(xué)生除了課堂上認(rèn)真聽，參與到“說”的訓(xùn)練中，課后還要跟磁帶讀并認(rèn)真模仿錄音。

3.養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣。

古人說，書讀百遍，其義自見。教師應(yīng)該幫助學(xué)困生堅(jiān)持每天花15—20分鐘的時(shí)間去閱讀英語。良好的閱讀習(xí)慣不僅能幫助他們鞏固和擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)又為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。

英語的“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面是緊密聯(lián)系的，必須養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)詞匯、習(xí)慣用語、固定搭配、固定句型等認(rèn)真地記在筆記本上，以便課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。

四、教會(huì)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)方法

1.預(yù)習(xí)。每節(jié)新課上課之前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)教師要給出問題，這樣學(xué)生就能帶著一定的目的和任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中就可以知道自己哪兒不懂，那么學(xué)生在上課時(shí)就能認(rèn)真聽教師的講解，從而提高學(xué)習(xí)成績。

2.充分利用課堂上的時(shí)間。上課時(shí)認(rèn)真聽講，意味著課后可以少花時(shí)間。

3.及時(shí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。當(dāng)天的新課上完后，學(xué)生可以利用中午或晚上的時(shí)間，頭腦里像放電影一樣把課堂上教師所講解的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，特別是課堂上提到的要點(diǎn)。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師還要引導(dǎo)學(xué)生過幾天、過幾周再分別復(fù)習(xí)一遍，這樣所學(xué)知識就能牢固記憶了。

五、讓學(xué)生結(jié)對子，互相幫扶

學(xué)困生缺乏自控力、自我約束力和再學(xué)習(xí)的能力，為了縮小學(xué)困生與優(yōu)等生的差距，我采取了一幫一的方法，讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對，同伴之間互相督促、互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立了他們的自信心，改善了他們英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)然，也有比較頑皮、不好管理的學(xué)生，這樣的學(xué)生我就安排他與我一組，加強(qiáng)對他的輔導(dǎo)與監(jiān)督，爭取每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)變英語學(xué)困生是一項(xiàng)長期的師生雙邊活動(dòng)，不僅需要教師正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的自覺，它是一個(gè)長期而巨大的工程。

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參考文獻(xiàn)

［1］張麗萍.淺談中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.吉林教育，2008(1).

［2］李群華.淺談關(guān)于中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試（中考教師版）， 2009(7).

［3］江蘇省教師培訓(xùn)中心.江蘇省農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教師培訓(xùn)講義［Z］，2008.

（責(zé)任編輯周侯辰）