高中語文教學也要重視課前詩詞背誦

有的教師認為，上語文課時，充分利用課前加強學生對古詩詞的背誦是小學和初中的事情。其實不然，在高中語文課堂上，教師充分地利用課前幾分鐘讓學生背誦古詩詞也是十分必要的。因為，這對高中語文教學有著不可估量的作用，對提高學生的詩詞鑒賞能力，提高作文水平，拓寬知識面，提高語文成績等也都有很大的幫助作用。以下幾點是我個人對課前背誦詩詞作用的看法。

一、可以培養和提高學生的詩詞鑒賞水平

學生的詩詞鑒賞水平決定著他們做詩詞鑒賞題的分數，學生的鑒賞水平提高了，碰到這類題型就容易得高分。這是因為詩歌是語言的精華，是作者的情感體驗，滲透著詩人的理想和情趣。在對古詩詞的反復背誦中，學生可以欣賞到不同的美，從而提高自己的鑒賞水平。

從背誦中可以體會到真情美。詩詞都是作者有感而作的。如經常讀背李煜的《虞美人》，可以使學生從中感受到李后主由一國之君變成長歌當哭的階下囚的那種痛苦、悲涼的心境。經常讀背杜甫的《登高》，可以讓學生更加感受到作者那種長年漂泊、年老多病、孤獨憂愁的復雜心情以及領略到他那“沉郁頓挫”的詩風。

從背誦中可感受到意境美。景物只有融入感情，才會變得美麗。如經常讀背王維的《山居秋瞑》，學生會更加感受到明月清泉、竹喧蓮動、浣女歸舟的美妙動人，而且詩中有聲有色、有靜有動，構成了一幅清晰和諧的雨夜秋山圖。從背誦中還可感受到節奏美。如讀背李清照的《聲聲慢》，學生就懂得了連用七對疊字“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”是千古絕唱，

它把詩歌的音樂性與詩人的內在情感融合在一起，恰到好處地表現了詩人內在情感的流動。

二、可以提高學生語言文字的表達能力

“胸有萬卷憑吞吐，腹有詩書氣自華”，不斷地加強學生對古詩詞的背誦，讓學生頭腦中儲備大量的名篇佳句，在寫作文時他們就可以文思泉涌，出口成章，從而提高寫作水平。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是多讀、多背古詩詞的體現。由于學生對大量古詩詞已熟讀成誦，在平時寫作時，學生就會自然而然地想到并將某句詩詞運用于作文中，這樣就能讓作文增色不少。在平常考試和高考中，作文占據了“半壁江山”，而多運用詩詞名句則可以讓文章出彩，吸引閱卷老師的眼球，并可能得到比較好的分數。因此，古詩詞在考試作文中的運用也是非常重要的。比如，在文章標題處引用古詩詞名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功；在文章開頭嵌入詩詞佳句，可以領起全篇；在文章收尾處引用古詩詞名句，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題，令讀者掩卷沉思，回味無窮。從多年的高考高分作文來看，很多文章都是多處運用古詩詞名句而使文章出彩，從而獲得高分的。

三、可以提高學生背誦默寫的分數

在平時的語文教學中，有的教師總是抱怨學生在考試時背誦默寫題的得分率總是很低，使教學無從下手。其實，充分利用課前讓學生對古詩詞進行背誦是提高此類題型得分率的有效方法。可以全班背、分組背、個別背，或者讓幾個學生到黑板上默寫幾個句子，其他學生在稿紙上默寫，然后對照糾錯，這樣堅持不懈，就可達到提高背誦默寫題分數的目的。在高考復習中，教師可按題型出上句（下句），讓學生默寫下句（上句），并且整個高中階段內容都要持續不停地背和默寫，使學生能溫故知新。當然，此項工作教師必須從高一抓起，同時還要讓學生積累容易出錯的詞句，讓學生把每一次寫錯了的詩句抄錄在錯題收集本上。三年下來，學生做默寫題時基本都可以得滿分了。

四、可以拓寬學生的知識面，增強學生的感悟能力

“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”。“戰爭詩”和“思鄉詩”大多表現了對戰爭的厭惡或對家鄉、對親人的思念，讀杜甫《兵車行》里的“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”、“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西”，這些詩句能讓學生感受到戰爭的殘酷。借景抒情、詠物言志的詩歌多表現作者不愿意與世俗同流合污的高貴品質，或表達報國無門、懷才不遇的傷感。如讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，學生就能很好地感受到作者的報國無門、懷才不遇的傷感。“懷古詩”憑吊古代的人和事，對人表達緬懷之情，對事表達昔盛今衰的感嘆，充滿人情味。讀劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。”學生從中能很好地感受到昔盛今衰的感嘆。詩歌富于節奏美與韻律美，尤其是大氣磅礴的豪放派詩歌，能讓人胸襟開闊，氣量大增，使人產生熱愛生活，珍分惜秒之感，有利于身心健康。如讀海子的《面朝大海春暖花開》會讓人更加熱愛生活，豁達大度，與世無爭。讀李白的《將進酒》，能讓學生堅信“天生我材必有用”，信心百倍，不斷進取。學生在不斷地吟誦詩文中，既拓寬了知識面，又增強了感悟能力，能將語文課程具有的豐富人文內涵和很強的實踐性展現得淋漓盡致，同時也增強了自身的文學素養。

總的來說，在日常教學中，高中語文教師應充分利用課前加強學生的古詩詞背誦，常抓不懈，這樣就可以逐漸地培養和提高學生的語文修養，逐漸提高學生的語文總體水平，從而達到提高學生的語文成績和語文能力的目的。

（責任編輯劉宇帆）