如何提高中學音樂課堂教學的有效性

［內容摘要］音樂課堂有效教學是通過各種音樂活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展對音樂的感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養。音樂教學應注重通過有效教學來實現課程目標，培養學生的學科素養。本文結合中學音樂教學現狀，就如何提高音樂課堂教學有效性進行初步探究。

［關鍵詞］中學音樂；課堂教學；有效性

在中學教育階段，音樂課是實施素質教育的基礎課程之一。然而，很多音樂課堂教學卻呈現出單調、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態，學生音樂素養得不到真正有效的提高。那么，教師應如何在有限的教學時間里調動學生的積極性，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂，增強學習的有效性，使學生通過課堂獲得發展呢？

一、整合教材內容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，教師就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構和組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產地等。同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程理念，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材。

二、靈活地運用課堂語言

教學活動的靈魂在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效性。

首先，教師可以根據教學的需要設計有趣的提問，激發學生的學習興趣，從而讓學生積極主動地參與教學活動。教師根據教學目標，針對相關教學內容，設置一系列問題情景，引導學生思考和回答，以促使學生積極思考，提高課堂教學效果。從某種意義上說，提問是教師最重要的語言活動，是教師教學技能的一個重要組成部分，也是教師教學水平的一個重要體現，因此設計有趣的提問顯得尤為重要。

其次，教師要善于運用啟發式的語言。教師在教學中要強調學生是學習的主體，在教學中充分調動學生的自覺性、積極性，引導他們通過獨立思考獲得知識，發展能力。教師應根據學生的具體情況開放式地提出問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己的個性化見解，從而激發學生學習的興趣，提高學生感受音樂的能力。學生是教學最有用而廣泛的資源，教師應從多方面去進行開發、塑造。

再次，教師在課堂上評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生，要鼓勵他們大膽開口，即使學生說錯了，唱錯了，也不要責怪學生，而是要再給他一次機會，或鼓勵他下次一定說得好，唱得好。在教學中要善于發現學生的閃光點，及時并恰如其分地對他們進行表揚。“表揚”是教學中的興奮劑，它可以調動學生的情緒，支配學生的情感，讓學生在積極的狀態中進行學習。

最后，幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調節劑，是進行音樂教學活動的有利保障。教師適時的幽默言語可以把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學生的疲勞，起到寓教于樂的作用。同時，教師幽默詼諧、親切和善的話語，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調動學生學習的主動性和積極性。

三、合理采用電教手段

從某種程度上說，多媒體具有獨特的優越性，可以讓學生的感受更直觀。傳統教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，無論教師的講述多么生動、形象，也很難達到最佳的教學效果。現代科學技術的發展為我們提供了解決辦法——利用現代化手段，全方位、多感官地調動學生，激發學生的學習興趣，使學生主動參與課堂教學。同時值得注意的是，只有合理、有原則性地運用電教手段，做到適時、適度和適量地運用，才能使學生不僅對當時設計的場景存在興趣，更關注所要學習的內容，從而有效提高課堂教學。

四、構建師生雙向互動的課堂教學

課堂教學是師生的雙邊活動，師生間互相溝通是教學活動有效進行的關鍵，那么應如何進行雙向式互動呢？教師應以平等的姿態，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發課堂活力，動態調整并完善教學進程，形成良性的師生“雙向互動式”課堂。教師應多從學生的角度出發，本著師生共同學習，共同進步的理念，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，這是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

五、增加教學的實踐性

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行，要在動、練和唱中培養學生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學生的音樂素養。蘇霍姆林斯基曾說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。教師在音樂欣賞課中必須重視體驗式教學，讓學生在參與體驗中，感受音樂情緒帶給自己的影響，激發學生學習音樂的興趣，調動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵和曲式結構等，即使你講解精彩，語句華麗，學生未必會感興趣。

課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現教學效果和教學效率。最適合學生的教學，才是最成功的教學。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。這需要教師充分備好教材，備好學情，完善教學的各個環節，在開放的課堂中實現教學效率的最大化，從而實踐新課程理念。

參考文獻：

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都示范大學出版社.

[2]吳康寧等.課堂教學的社會學研究，教育研究[J].1997(2).

(責任編輯史玉英)