家校合作話養成

孩子的健康成長離不開家庭和學校的共同努力。家庭的溫暖為孩子提供成長的動力，學校的生活為孩子提供成長的能量，家長與教師的協作能給孩子一片更廣闊的天空。多年的實踐使我們認識到，良好的習慣受多方面影響，只有把家庭和學校緊密聯系在一起，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。

一、好習慣的培養對小學生具有重要意義

教育的目標是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。從總體上看，在少年兒童日常的學習和生活中，培養一系列基本的做人、做事和學習的良好習慣，對他們的健康成長具有重大意義。養成良好習慣，可以促進少年兒童基本素質的提高；養成良好習慣，是少年兒童能力的重要生長點；某些良好習慣的養成，對某些人格特質有促進作用；良好習慣的積累、泛化、整合和升華，會對少年兒童健全人格的形成和發展產生重大影響，為他們身心全面發展奠定堅實的基礎。

二、好習慣的培養應高度重視家校教育協調一致

學校是專門的教育機構，可以對校內環境進行控制。而小學生更長的時間是在家里度過的，如果這段時間沒有良好家庭教育的影響，學校教育不會得到有效延伸，就不可能達到應有的教育效果。家庭與學校如船上的兩只槳，需要協同用力，才能達到理想之岸，缺少哪一種教育，都會對整個教育過程產生破壞作用。因此，建立起一個培養學生好習慣的家校合作網絡至關重要。開展多種方式的家校合作，對學生從不同角度、不同側面進行教育，從而形成教育合力，這有利于實現兩種教育時空上的緊密銜接，有利于保證兩種教育在教育方向上的高度一致，有利于提高兩種教育的互補作用。

三、榜樣示范，身教重于言教

華東交通大學王東華先生認為，習慣的培養更多的要靠潛教育。每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”，如果身處孩子周圍的父母和老師有良好的習慣，孩子也較容易形成良好的習慣。在這方面，我們充分發揮我校努力構建的“群、環、場”育人模式，即運用系統原理，協調各方面教育因素，使學校、家庭、社會、自然、人文的教育功能有機統一起來，形成一個一致性的育人群體——“群”，結成一個連續性的育人環路——“環”，構成一個同構性的教育場——“場”，努力實現學校教育的最優化。我們強調全員育人，部門間教育環節間的銜接，特別重視榜樣的示范作用，提出“教師、家長和孩子們一起培養好習慣”的口號。

四、構建學生習慣養成的目標體系，加強行為訓練

1.構建學生十個好習慣養成培養要求

我校著重從生活習慣（自理）、學習習慣（自學）和紀律禮儀習慣（自律）三個方面入手，對學生進行全方位教育，加強家校合作。為了使目標體系科學，符合我校學生的特點，符合習慣養成的規律，我們深入研究、反復實踐，構建了學生習慣養成目標體系，制定了1—3年級、4—6年級“學生十個好習慣”和培養要求及方法，并每月確定一個教育主題，將習慣培養目標具體化，每周安排一個具體的訓練項目。在實施過程中，教師、家長手把手教，耐心指導，給學生以信心和勇氣，使他們逐步形成好習慣。

2.好習慣的培養與壞習慣的矯正相結合

在習慣培養中，我們堅持把良好行為習慣的培養和不良行為習慣的矯正相結合。小學生正處于成長發育中，行為習慣會受到種種因素的影響，他們經常會在學習和生活中養成一些不良的習慣。因此，培養良好習慣的同時，往往也是矯正不良行為習慣的過程，是個體與不良習慣做斗爭的過程。習慣的養成主要依賴行為的塑造和改變，在這個過程中，需要綜合運用多種強化方式和手段，以此對個體的良好行為進行鞏固，徹底消除不良行為。

五、家校合作培養小學生好習慣的方式與途徑

1.培養方式

（1）墻報、校報。學校圍繞培養習慣、激發興趣、訓練能力的思路，對校園門廳、樓道進行了整體規劃。同時，我們還以板報、宣傳櫥窗等形式對學生進行習慣培養的宣傳，表揚好習慣先進班集體、先進家庭、先進個人，激勵學生爭做好習慣明星。

（2）幼小銜接講座。現代心理學的研究表明，在兒童心理發展的過程中存在許多發展的關鍵期。小學一、二年級是學習習慣培養的關鍵期，一旦錯過關鍵期，人的某些心理品質就得不到應有的發展，從而成為終身的“遺憾”。因此，我們進行了“培養好習慣，做好幼小銜接，邁好小學第一步”的講座，從孩子的心理變化、學習習慣的培養、生活規律、父母的教養方式等方面為家長進行了詳細的介紹，受到家長的歡迎，使孩子順利地實現由學前向小學的過渡。

（3）成長檔案。我們為每個孩子建立“幸福童年”成長檔案，每學年一冊，每月與家長溝通一次，促進每個學生的自主發展，給每個學生提供創造和表現的機會，同時為家校提供一個記錄孩子成長過程的系列平臺，便于教師和家長雙方都能及時了解孩子的成長過程，及時表揚優點，發現問題并及時改正，教育效果明顯。

2.培養途徑

（1）活動途徑。我們利用好習慣文化系列日活動，對學生進行潛移默化的引導。主題活動是兒童最喜愛的教育形式，為此，學校開展了“好習慣文化系列日”主題教育活動，努力為學生營造培養良好習慣的平臺，提供訓練的載體。在活動中，孩子們主動思考問題，通過觀察、操作、探索和理解，使他們的情感和意志行為得到發展，寓教于樂、寓教于行。

（2）評價途徑。我們盡量讓評價成為培養孩子好習慣的動力。在習慣培養中，存在一個比較突出的問題，那就是習慣如何評價。在對習慣進行評價時，是很難操作的，習慣的評價有其特殊性。在實踐中，我們發現行為觀察是一種比較好的方法，當我們發現孩子表現出好習慣時，就會及時客觀地進行表揚和鼓勵。

我們堅信，通過學校和家長的共同努力，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習慣內化為學生的內在素質，從而促進他們健康、快樂、幸福地成長。

（責任編輯 馮璐）