如何在初一進行有效的語音教學

英語屬于比較深奧的拼音文字。要學好英語，掌握語音及拼讀規則尤為關鍵。掌握音標后，學生能夠做到對單詞“見其形而讀其音，聽其音而知其形”。因此，在初一開學后的一個月時間里，教師應系統地對學生進行音標整體教學，教會學生基本的語音知識和拼讀規則，讓學生看到音標就能準確地讀出和寫出相應的單詞。那么，如何在初一進行有效的英語語音教學呢？筆者經過長時間的探索與實踐，總結出“英語語音三步教學法”：

第一步，利用漢語拼音學習音標。學生對母語的學習和掌握不可避免地影響到英語的學習。實踐證明，由于缺乏必要的語言環境，中學生很難完全靠習得掌握英語，所以，不能讓初學者只單純地依靠行為習慣、機械模仿等方式來學習和掌握英語。否則會使學生養成學習英語有口無心的習慣，降低學生的認知能力，抑制學生學習的主動性和積極性。在語音教學中要引導學生在學習中對英英、英漢的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習的能力，使學生形成見詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。可讓學生做英漢相似音的比較如：y—［i］、r—［r］、w—［w］、h—［h］和g—［g］；英英相似音的比較如：［i：］—［i］、［i］—［ei］、［s］—［θ］和［v］—［w］。讓學生了解字母與音標之間的聯系，如部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應的元音音標、輔音音標形似，如：p—［p］、f—［f］、h—［h］。由于小學階段學生就開始系統地學習漢語拼音，所以教師在學生掌握漢語拼音的基礎上，再教學英語的48個音素則更加容易了。

第二步，學生基本熟悉音標后，教師指導學生用音標拼讀字母。如學習了字母f、l、m、n、s和x，教師可讓學生識別出六個字母的名稱音都含有一個共同音素［e］，以此使學生識記元音字母e通常在單詞中發［e］，且該音素的音標與字母形同，同時指出去掉這六個字母的第一個音素［e］，余下的音便是這五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標形同。接下來，讓學生練習拼讀下列單詞：men、desk、 fell、bed、mess、self 和sell ，建立學生的拼讀意識，提高拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b、c、d、g、p、t、v和z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音［i：］，還有字母a、k、j和h也可如法進行。五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學也有其各自的規律可循。為了讓學生體會元音字母“i”在開音節中的發音，先讓學生拼讀nice、fine、rice、kite、bike和write；為了體會元音字母組合“ea”的發音，可讓學生拼讀teacher、seat、read、meat和beach等。最后，讓學生朗讀這些單詞，要求學生認真練習發音，學生在練習過程中會逐步體會出字母和字母組合的發音規律。

第三步，幫助學生總結拼讀技巧，以便更快地提高學生的拼讀能力。英語的輔音連綴和不完全爆破對學生來說是個難點，如果在起始階段加強基礎練習，化繁為簡，就能起到事半功倍的作用。教師可使用多媒體課件呈現圖片、單詞和音標，指導學生朗讀/bl/、/pl/、/tl/、/dl/、/kl/、/gl/、/fl/等，然后跟元音拼讀，如/ glu：/—glue—膠水，/ gla:s/—glass—玻璃杯，/ plau /—plough—犁，/ kla:s/—class—課，/ f l ai/—fly—飛等。這樣的練習方式避免了單純練習發音的枯燥乏味，讓學生在掌握拼讀規則的同時復習了小學階段已學過的單詞。用同樣的方式讓學生練習/sp/、/sk/、/st/、/sm/、/sn/、/sl/等。另外像/i:m/、/im/、/em/和/a:m/這類元音音素加上鼻音/m/，方法是先讀元音再把嘴巴閉上，練熟后就能在單詞拼讀中當成整體音來讀，如/ f /與/a:m/可以拼成/ fa:m/—farm—農場，/t/與/i:m/可以拼成/ti:m/—team—隊。有一些學生在聽辨音的過程中聽得不太清楚的音也要系統地歸納，如/pn/、/bn/、/tn/、/dn/、/kn/、/gn/、/fn/等，指導學生加/?藜/去拼讀，如/ t?藜 n /、/d ?藜n/等。

教師在初一入門階段采用“英語語音三步教學法”進行教學，音標將不再是學習英語的攔路虎，所謂“磨刀不誤砍柴工”。在此基礎上，語音教學應與課文教學相結合進行，Go for it 教材有配套的磁帶，讓學生多聽課文標準錄音。另外，教師還可選擇一些詩歌、繞口令和歌曲讓學生練習，或讓學生欣賞，充分調動學生學習英語的興趣，在美的熏陶中獲取英語語感。學生學好英語語音、語調對日后進行有效交際將起到重要作用。教師應充分調動學生的學習積極性，使學生對掌握正確的語音、語調充滿信心，及時掌握學生的學習進度，給予適時的指導，鼓勵學生學以致用，以提高英語的聽說能力。三年來，經過師生的共同努力，學生在語音乃至口頭表達及聽力理解方面都取得了長足的進步。

語音教學的好壞直接關系到英語教學的成敗。在當前普遍重視聽說讀寫言語實踐能力培養的形勢下，重視與加強并大膽改革入門階段語音教學勢在必行。教師要不斷提高自身教學素養，積極進行教學研究，創造性地駕馭教材，真正改變語音教學費時低效的現狀。

責任編輯史玉英）