淺談提高小學英語課堂教學的實效性

目前，在英語教學中我們不難發現，有些小學生經常出現上課聽課不專心、回答不正確、理解不透徹等問題，還有些學生上課時膽子小，怕犯錯，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生英語學習的進度和深度。要想提高小學英語課堂教學的實效性，教師必須充分了解小學生的特點，從兒童的角度看待英語教學，在情感上給予學生尊重，呵護其自尊，給予信任，樹立其自信。筆者現從以下幾個方面談談自己的看法。

一、嘗試多種課型，豐富課堂教學

（一）復習課

以往的復習課上，教師不停地引導學生，學生不停地記復習筆記。整節課下來，不僅教師覺得很累，學生也會覺得很枯燥乏味。好的復習課能夠將學過的內容進行綜合、歸類，挖掘知識的內在聯系，把知識融會貫通起來，幫助學生建立起知識網絡體系，使學生對知識的掌握更加準確。所以，在復習課中我常采用提問式和競賽式教學法引導學習進行系統復習。如在復習第二單元“It’stime to get up”時我就采用提問式教學法。首先，讓學生朗讀第二單元的課文，教師不但可以借此檢測學生的閱讀情況，還可以了解學生對知識的掌握情況及學習態度。之后，教師可根據復習內容進行分組提問，將單詞的認讀、拼寫、造句緊緊地聯系在一起，有效地強化記憶。

（二）寫作課

語言學家的研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的發展。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。所以，在課堂教學中我大膽嘗試，采用“問題方程式”的形式進行寫作訓練。先引導學生質疑，再逐步引導學生學會為自己答疑，在此基礎上梳理寫作思路。例如在寫“This Is Me” 的時候，教師首先引導學生進行提問：孩子們，這是一篇介紹自己的習作，那么當你想了解一個人時，你會問這個人哪些問題呢？生1：我想知道他的姓名，所以我會問：What's your name?生2：我想知道他的年齡、居住地、學?！c此同時教師需要紀錄所有學生要問的問題，并將這些問題按照先后順序板書在黑板上，待學生匯報結束后再予以解答，并將問題及答案書寫在黑板上。如：

問題： 答案：

1、What’s your name?My name is Joy.

2、How old are you?I am ten years old.

3、Where are you from? I am from Heihe China.

4、What’s your job?I am a student.

5、What school are you in? I am in Heihe Elementary School.

6、What class are you in?I am in Class 3， Grade4.

7、What color do you like?I like red and blue.

8、What’s your favorite fruit?My favirite fruit is apples and mangoes.

9、What’s your favorite food? I like hamburgers.

最后，引導學生閱讀黑板上的答語，說出作文的第一句話和最后的總結語，并將一篇范文書寫在黑板上，讓學生仿照范文寫文章。這種形式的寫作訓練有助于學生掌握寫作的技巧，感受到收獲的快樂。

（三）閱讀課

為了讓學生了解課本以外的知識，拓寬知識面，我在進行單元知識整合的過程中穿插語篇教學，根據所學單元的知識結構和特點安排閱讀內容，使學生通過閱讀語篇掌握閱讀的技巧，通過對語篇的仿寫提高運用語言的能力。

（四）音標課

只有學會音標及字母的發音規律才能正確地拼讀和記憶單詞。為了幫助學生擺脫記憶單詞的困惑，在平時的音標教學中，我結合每課的知識特點滲透相應的音素知識，如講水果的時候滲透元音梅花音和輔音“b”“p”的發音。還引導學生采用自然發音法以及通過與漢語拼音對比的方法學習音標，使學生牢記住單詞的拼寫。

二、開展豐富多彩的游戲活動，培養學生學習英語的興趣

興趣是指一個人趨向某種事物，力求認識或參與某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。它能使學生的學習情緒高漲，對學習充滿信心，提高學習效率?？紤]到小學生活潑、好動，有意注意的時間不長，在教學中我常采用“開火車”、單詞接龍、尋寶等多種游戲活動來激發學生的學習興趣，使學生在游戲中體驗到快樂，在快樂的氣氛中學習知識。英語教學中開展豐富多彩的游戲活動，有助于學生習得語言、掌握語言、運用語言，使學生能夠在學中樂、在樂中學。

三、合理布置作業，提高學生完成作業的主動性

好的作業設計，不是某項知識、某項技能的簡單重復，它應能夠激發學生的學習興趣、開發智力、拓展知識面、點燃創造思維的火花。在平時的英語教學中，我經常結合學生的個性、品質、興趣愛好、學習能力等設計不同類別的作業，給學生自由選擇的空間。如：在給一年級學生講《fruit》的時候，我設計了兩項作業，一項是制作精美的單詞卡片，另一項則是學做小老師，將所學知識教給父母。學生可以自由選擇其中的一項或兩項作業。這樣，學生既不用為完成作業而煩惱，又能在完成作業的過程中最大限度地學有所得，完成作業的主動性和積極性也得到了提高。

總之，英語教學中教師要努力激發學生的學習興趣，幫助學生樹立克服困難的信心。這樣，我們的英語教學才能煥發出生機和活力，才能取得理想的教學效果。

（責任編輯趙永玲）