節(jié)奏—音樂(lè)的靈魂

節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段，是音樂(lè)的生命。節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，要感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，首先就要感受節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏引起身體的共鳴，從而達(dá)到欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的目的。所以對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。

一、在生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣

節(jié)奏是將長(zhǎng)短、強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)。對(duì)于這一抽象概念，幼兒很難理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻又是最敏感的，節(jié)奏就存在于我們的生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活入手。我在平時(shí)的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，于是我將小動(dòng)物的叫聲配上不同的節(jié)奏。如小雞小雞嘰嘰嘰，小羊小羊咩咩咩，公雞公雞喔喔喔，小狗小狗汪汪汪等等。再加以引導(dǎo)：小雞著急的時(shí)候還可以怎么叫？“嘰嘰 嘰嘰”就變成了四分音符的節(jié)奏了。另外，在平時(shí)的活動(dòng)中，教師可將節(jié)奏整合到其它內(nèi)容中去，如起風(fēng)了“呼啦呼啦”，流水了“嘩啦啦”，開火車了“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。快上課時(shí)，我喜歡拿一罐裝有糖的小瓶子用力搖出不同的節(jié)奏，幼兒就用手拍出跟我搖出的一樣的節(jié)奏。這樣，通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)，幼兒能尋找出各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴、用小棒敲打東西、玩響罐等等，進(jìn)而開始模仿各種叫聲，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、利用各種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高幼兒對(duì)節(jié)奏的感受力

（一）在教師的言行感染下學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師的一言一行對(duì)幼兒起著潛移默化的影響，特別是在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域，如果一位教師具有清脆的嗓音，那么她的學(xué)生唱出的歌是動(dòng)聽的；如果一位教師具有優(yōu)美的舞姿，那么她的學(xué)生跳出的舞蹈是有感覺(jué)的。要訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，教師先要具有一定的音樂(lè)素質(zhì)，每聽到一首歌，教師先要通過(guò)自己的眼神、表情、動(dòng)作等表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。我在班級(jí)日常活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)播放一些歌曲，并用肢體語(yǔ)言來(lái)詮釋音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶領(lǐng)幼兒一起蹦一蹦，跳一跳。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，有時(shí)候還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的理解，教師就要通過(guò)自己的言行讓幼兒明白節(jié)奏的含義。

（二）在傾聽音樂(lè)、模仿動(dòng)作中學(xué)習(xí)節(jié)奏。有許多經(jīng)典的兒童歌曲是幼兒非常熟悉、非常喜歡的，教師可以經(jīng)常有選擇性的播放這些音樂(lè)，引起幼兒的興趣，并讓幼兒猜一猜歌名。如《彩云追月》是我們播放頻率比較高的一首歌曲，每當(dāng)我播放這首歌曲，有的幼兒馬上會(huì)做一些身體動(dòng)作，有的幼兒則翩翩起舞，為提高他們的節(jié)奏感提供了一個(gè)教育和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。在幼兒通過(guò)模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手、拍肩、拍腿、踏腳、擺動(dòng)手臂、走步等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）在生動(dòng)有趣的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏。幼兒的學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時(shí)就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以通過(guò)一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。如我曾帶領(lǐng)小朋友玩“散步”的音樂(lè)游戲。場(chǎng)景是忽然下起了雨，要求幼兒帶著一定的節(jié)奏小跑回家。小朋友對(duì)此雖然很有興趣，但活動(dòng)時(shí)卻有些亂。于是，我就對(duì)幼兒提出了不同的要求，“這一遍，我們學(xué)老奶奶散步”，把節(jié)奏變慢，幼兒就有意識(shí)地把腳步放慢了下來(lái)；然后又改成“解放軍叔叔散步”，把節(jié)奏的速度提高；最后讓幼兒自己探索：還可以學(xué)誰(shuí)走路，怎么走？就這樣，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，幼兒的注意力會(huì)比較集中，也很投入，在玩的過(guò)程中主動(dòng)開動(dòng)腦筋，并在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下掌握好節(jié)奏，從而使活動(dòng)開展得更加有序。

（四）在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏知識(shí)。新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣。如在學(xué)詩(shī)歌時(shí)，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，幼兒會(huì)朗誦得更有興趣；在故事教學(xué)中，讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物叫、跳、爬或有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，不但能增加故事的趣味性，而且培養(yǎng)了幼兒對(duì)節(jié)奏的感受。

總之，通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，不僅使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感、音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展；不僅能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。但節(jié)奏感的訓(xùn)練需要一定的時(shí)間，也需要各種方式方法，教師只有善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些方法，并將這種訓(xùn)練持之以恒，才能取得較好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 付淑霞）