Love English 從自主開始

[內容摘要]學生是學習的主體。自主學習能力是每個學生必須具備的能力，也是外語學習的重要武器。教師應采用生動活潑的教學方式，激發學生的學習興趣，引導和幫助學生主動調整自己的學習方法和策略，使學生養成自主學習的習慣。

[關鍵字]學生；主體；英語教學；自主學習

自主學習能力是每個學生必須具備的能力，也是我們外語學習的重要武器。筆者在英語教學實踐中深切地感悟到：學生如果掌握了主動獲取知識和運用語言的本領，將受益終身。那么，如何在英語教學中讓學生“自主”起來呢？

一、教法新穎，自主從“興趣”中來

新的英語課程標準把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”放在了首位。學生只要樂而學之，就會主動地、自覺地參與到課堂及課外的英語學習中來，從而在一個自然的語言學習氛圍中習得語言。因此，我們在設計教學方法時必須以興趣為先導。例如，在教學牛津小學英語3A Unit1的8個動物單詞時，我從學生的興趣出發，設計了形式多樣、輕松愉快的操練方式。首先，我將8種動物畫在8張卡片上，涂上顏色，以栩栩如生的畫面打動學生的心。在教授完每一種動物的單詞后，編一句順口溜，幫助學生記住這些單詞，如“dog dog汪汪汪”、“bird bird天上飛”等等。在鞏固新單詞的過程中，我采用了多種操練形式，如讓學生戴上動物頭飾相互打招呼，模仿動物的叫聲、形態，讓學生猜猜動物的英文名字等。我還把卡片貼在黑板上，與學生做“Magic eyes”的游戲。教學中，每一個環節都滲透游戲，使學生饒有興趣地參加學習活動，主動吸納新知，最后水到渠成地掌握知識。

二、時空廣闊，自主從“活動”中來

新的英語課程標準強調要讓學生自主學習、自主發展，保證學生在課堂上有充分的自主學習時間和空間。因此，我在備課的時候總是認真分析教材，精心設計教學過程，改進課堂教學時間結構。在每節課3到4分鐘的 Free talk之后，幫助學生在盡可能短的時間內學習新知，再把剩下的時間留給學生，讓他們在小組長的帶領下自主活動。例如，在教學牛津小學英語5A Unit2 In a new house 一課時，我先用了10多分鐘的時間幫助學生學習兩個新句型“What's in/on the …?”“There is /are …in/on the ….”然后讓學生開展小組交流活動，每個小組拿出事先準備的“My house”或“My bedroom”的圖片，小組長安排平時英語說得較為流利的學生當解說員，安排不大敢開口、說話有困難的學生當參觀者，讓每個學生都參與其中，各有任務。在此過程中，參觀者可以不時地用“What's in your house/bedroom?”的句式提問，解說員則用“There is/are…in my house/bedroom.”為大家介紹，我則穿梭于六個小組中，為學生掃清學習障礙。本節課取得了良好的教學效果。由此，我深深地體會到，教學中只有留給學生充足的自主學習時間和空間，才能使學生更好地鞏固和掌握新知。

三、耐心指導，自主從“習慣”中來

（一）重視預習

預習是英語學習中培養學生自學能力的一個有效途徑。教學中我經常對學生進行分層預習指導。如讓學習成績中等的學生在課前利用詞典查查每單元中新單詞的讀音，把音標寫在單詞后面，再聽錄音，跟著錄音讀單詞、詞組、句型、課文，而后將課文中不甚理解、難懂之處先作記號，等到課上再交流；對于優秀生，除了上述這些預習內容外，我還適當布置他們查閱相關資料；學習水平較低的學生則讓他們在優秀生的幫助下完成一些簡單的學習任務。這樣，當我上新課時，學生積極參與學習活動，與我密切配合，共同探討新知。可見，預習環節至關重要，它不但培養了學生的自主學習能力，而且使學生在課堂上學得輕松，教師“導”得順利。

(二) 獨立作業

學生通過做作業可以檢查自己對所學內容的掌握情況，加深理解。我在教學中努力使學生養成獨立完成作業的習慣。首先，我找了部分學生了解情況，弄明白了在抄作業的學生中有些學生是學習不自覺，怕碰難題，怕動腦筋。對于這部分學生，我先從思想上進行教育引導，課后再加強補習，使他們能夠自覺地完成作業。其次，我從提高學生的興趣入手，設計形式多變的homework，讓學生輕松愉快地完成作業。例如，在字母教學階段，我布置學生回家找生活用品、學習用品上的英文字母，學生每找到一個熟悉的字母都高興得喜形于色。又如，在教學3A Unit4時，我布置了畫一畫、貼一貼的作業，讓學生在卡片上畫沙發、床、書桌等家具，畫好后貼在一張大紙上，想怎么貼就怎么貼，一邊貼一邊說“Here's a sofa/bed.”學生把這項作業完成得很好，在課堂上相互介紹時，發音準確，語言流暢，充滿自信。另外，“聽一聽”、“讀一讀”、“演一演”、“唱一唱”、“編一編”等也是我平時經常使用的作業形式。這些homework既適合小學生生理、心理特點，又給了他們自由發揮、自我創新的機會，所以學生的作業質量很高，學習興趣濃厚。另外，我還采用不同的獎勵辦法，不斷激發學生做作業的積極性。如此一來，學生的作業情況越發令我滿意，獨立完成作業的習慣也逐漸養成。

（三）及時復習

復習能使學生所學知識得到牢固掌握，學習能力得到進一步發展。因此，養成自主復習的習慣對學生的學習大有幫助。英語教學中，我首先教給學生復習的策略，然后引導學生進行合理高效的復習，在復習過程中還定期整理課堂筆記，及時發現問題和解決問題。經過一段時期的指導，大部分學生在學完新課后，能自覺回憶、消化當天所學的新知識；課堂檢測預習情況時，能夠對答如流；每次單元考試、期終考試前部分學生能系統歸納、梳理有關知識內容，在頭腦中形成清晰的知識網絡。

新一輪的課程改革給我們的英語教學提出了更高的要求，教師應采用生動活潑的教學方式，激發學生的學習興趣，充分調動學生自主學習的積極性，引導和幫助學生主動調整自己的學習方法和策略，從而養成自主學習的習慣。

參考文獻：

[1]揚淑梅.調動學生自主性是加快輸入到輸出過程的關鍵.外語教學， 2003(02）

[2]童強.培養高中生英語自主學習能力的可行性分析.中小學英語教學與研究，2005（11）

[3]英語新課程標準解讀（實驗稿）

（責任編輯趙永玲）