小學數學教學“活”之初探

[內容摘要] 新課程的全面實施，給教育教學帶來了前所未有的變化。但是，當我們理性地思考課改之路，就不難發現，新課程的實施折射出了課堂教學中的不足。在小學數學教學中，教師要讓生活走進數學課堂，讓學生成為學習的主人，還要運用靈活的教學模式和學習方法，讓學生輕松愉快地學習。

[關鍵詞]小學；數學；教學；生活

新課程的全面實施，給教育教學帶來了前所未有的變化。但是，我們理性地思考課改之路，就不難發現，新課程的實施折射出了課堂教學中的不足。筆者結合以往的教學經驗及對新課改的認識，以“活”為導火線，淺談如何能讓學生更好地進行小學階段的數學學習。

一、讓生活走進數學課堂

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這一觀點深刻地揭示了數學與生活的密切關系。在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了學習和應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用，這對學生實踐能力和創新能力的培養是很不利的。現在，數學教師“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”因此，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心。比如，在學習“年月日”之后，可以讓每個學生說說自己的出生月份是大月、小月、閏月還是平月。如此貼近生活的問題，會讓學生體驗到學數學的價值所在，感覺數學就在身邊，這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識，都具有十分重要的意義。

二、讓學生成為學習的主人

教師在課堂上的所有活動，都應以學生為主體，以所學知識為中心，以恰當的教學方法為手段，使學生真正掌握所學知識。那么，如何才能把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人呢？我在教學中采取了以下方法：

1.創設輕松的學習環境

心態是人腦對客觀事物的反映。學生學習態度的好壞，是學生學習成敗的關鍵。小學生的好勝心強，喜歡得到表揚，如果能為他們構建寬松的學習環境，學生就會產生良好的學習心態，愉快地投入學習。如何構建正向影響學習的環境呢？應充分尊重學生的人格，把學生視為平等的、自主的、有發展潛力的人，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。同時還要建立情感多向交流的機制，用情感去激發學生的學習熱情，讓學生有與教師和同學交流思想、發表見解、表達感受的機會。

2.充分調動學生的思維能力

第一，強化思維訓練。在數學教學中，既要培養學生的邏輯思維能力，又要促進學生的形象思維、直覺思維能力的發展，讓學生形成多維的思維方式，并重點培養學生的發散性思維。在小學數學教學中，應讓學生從多起點、多角度、多方向展開思維過程，有意識地培養學生的發散思維。

第二，應用探究式教學方法。教師可通過從生活中引入學習內容，設置懸念，制造認知沖突，讓學生質疑，運用信息技術手段等方式創設問題情境；教師要加強對學生探究學習的引導，對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發和引導，以減少探究的盲目性。

三、靈活的教學模式和學習方法

1.“先學后教，當堂訓練”的教學模式

“先學后教，當堂訓練”的教學模式變教師教書為教學生學，它顛倒了“教”與“學”的順序，即變傳統的“先教后學”為“先學后教”。這種教學模式明確課堂教學是從學生讀書或看書開始，下課前必須完成作業，當堂達標。這種模式不同于以往的很多模式，每節課都需要學生先用至少一節課的時間進行預習，無形中加重了學生的課外負擔；這種模式不強調課前預習，所有教學任務都可以在課內完成，這就從根本上減輕了學生過重的課外負擔。運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，可以使課堂教學效率和教學質量迅速得到提高。實踐證明，教師若能靈活運用這種教學模式，就能上好課，就能讓學生學會學習，就能提高教學質量，就能有效地發揮課堂主陣地的作用，實施好素質教育。

2.靈活多樣的學習方式

新穎的學習方式，是發揮學生主體作用和發展學生個性的主要途徑。我在教學中經常變換學習方式，以此提高學生自主學習的能力。

第一，自主學習。自主學習是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。自主學習的表現形式很多，比如，學生可選擇學習內容、學習方法和學習伙伴等。我在平時的單元復習和期末復習時，布置學生自己出一份練習，學生在自主完成這項學習任務時，要去看教材，并查閱資料，而在這一活動過程中，他們的主體作用得到了充分發揮，學生的個性得到了體現，更重要的是培養了學生自主學習的能力。

第二，小組合作。小組是根據“組內異質、組間同質”建立的相對穩定的學習小組。組內異質為互助合作奠定基礎，而組間同質又保證了全班各小組之間能夠開展公平競爭。一般每組六人，有一名組長，其余五人記錄、匯報、檢查、收集資料等。新課程倡導的合作學習方式能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動和諧氛圍下進行學習，有利于創新思維和實踐能力的養成。

總之，在小學數學教學中，教師要讓生活走進數學課堂、讓學生成為學習的主人，還要運用靈活的教學模式和學習方法。在教學中，教師可以通過多種方式，創設輕松的學習環境，充分調動學生的思維，真正把小學數學課堂打造成學生學習的樂園。

參考文獻：

[1]單紀正.讓小學數學教學活起來[J].成才之路，2008，(2).

[2]徐征.培養學生學習數學興趣之我見[J].文理導航，2010，(11).

（責任編輯 馮 璐）