多媒體技術之于數學教學

隨著計算機的日益普及和計算機技術的飛速發展，以計算機技術和網絡技術為核心的現代教育技術已在課堂教學中被廣泛使用，這使得原本枯燥、無味的課堂教學走向直觀、生動的多媒體教學，取得了事半功倍的結果。

一、利用多媒體技術激發學生的數學學習興趣

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語滿足不了學生比較活躍的心理需求。他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體教學通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。如在數學課的初始階段，運用多媒體的聲光、色形、圖象，能有效地開啟學生思維的閘門，將注意力迅速轉到新知識的學習中，并會克服一切困難，充滿信心地學習數學，變“要我學”為“我要學”。

二、利用多媒體技術優化知識的形成過程

數學是關于空間形式和數量關系的科學，是一門高度抽象的學科，這使得很多學生覺得數學難學。為此，教師要處理好教與學的關系，選擇適當的教學模式，運用多媒體技術優化教學過程，展現數學的思維過程，讓學生自己去經歷、去發現。例如在講解“圓與圓的位置關系”時，可以用多媒體先展示兩個處于游離狀態下的圓，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現了外離、外切、內切、內離四種位置關系，將本節知識的形成過程一步一步演示出來，使其在學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，實現教學過程的最優化。

三、利用多媒體技術提高數學教學效率

在傳統的數學教學中，由于可利用的教學手段較少，再加上數學概念本身通常比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣也就不高，課堂容量相對較小，課堂效率也相應低下。而多媒體技術借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，教師用最簡單的Powerpoint就能制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以借助課件來完成，從而節約了課堂時間，提高了課堂的信息容量和效率。

四、利用多媒體技術體現學生在學習中的主體地位

學生在學習上的差異客觀存在，但應用多媒體輔助教學可以平衡這種差異。教師利用多媒體進行教學時，可以設計出各種解題思路和解題方法，讓不同層次的學生按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性對學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生在學習中的主體地位。例如在幾何教學中，一題多解是常見的，而在傳統課堂教學中，教師由于時間和空間的限制不可能展示所有的答案，這就影響了少數學生學習數學的積極性。而應用多媒體技術后，教學中可以用多媒體展示出所有的答案，并且為學生創造了平等的條件，讓學生在競爭中學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

五、利用多媒體技術提高學生的創新能力

多媒體技術為培養學生的創新能力提供了條件。如在運用多媒體課件進行教學的過程中，把習題編制成一個個可交互操作的界面，學生在學完新課后，可以在自己的計算機上完成練習，正確則由計算機立即給以表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。這樣，學生通過自己獨立操作獲取知識，從而開發了學生的潛能。再如要想全面了解函數y=ax中的底數a對其圖象的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a的值，然后觀察圖象發生的變化。通過大量的演示結果，學生自己能得出a的值對函數圖象的影響，學生的創造力得到了充分發揮，得出了許多新的發現和新的猜想，體驗到了數學發現的快樂，提高了學生的自學能力與創新能力。

總之，恰當運用多媒體教學，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養21世紀合格人才的需要。同時，恰當地運用多媒體教學能使數學教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，便于理清概念、化難為易、化靜為動、化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，在學生頭腦中形成完整的數學體系和空間觀念，有利于學生創新意識和能力的培養，提高數學教學效率。

（責任編輯付淑霞）