電子白板在小學英語教學中的應用

當今時代，科技日新月異，知識更新迅速，信息化教學改革正如火如荼的展開。交互式電子白板在教學中的應用，既繼承了普通黑板的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，給有限的課堂提供了無限的資源和交流的平臺。對于教師來說，交互式電子白板的使用，能使師生更充分地互動交流，更生動地演繹精彩課堂；對于學生而言，電子白板教學融聲音、行為和視覺于一體，可以直觀地理解各種復雜的概念，利于學生參與互動活動，提高自身的綜合學習能力和人際交往能力，增強學習的信心，有利于在課堂上實現交互式學習、合作式學習。

一、發揮白板交互功能，凸顯學生主體作用

近年來，課件已成為教師開展課堂教學的好幫手。借助于電子白板的交互功能，這些課件可以更好地應用于課堂教學，變得更加靈活和方便。例如在教學3B Unit《Shopping》時，我利用交互式電子白板組織學生練習本課句型Can I help you?I'd like...What colour...?我將“小熊換衣服”的游戲動畫插入了白板課件中。活動過程中，學生可以利用電磁筆給小熊換上衣柜里的任何服裝。這個環節的安排，突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動的示范環節，學生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環節，學生可以兼顧操作和練習。這樣，既讓學生在愉快的氛圍中達到了練習鞏固的目的，也增添了教學的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。 再如“連詞成句”及“將幾句話組成一篇短文”是小學中年級英語練習中常見的類型。通常，教師必須在課件中事先設置文本框，然后逐句（詞）選擇好進入頁面的順序和方式，這樣才能在課堂上播放。播放完畢，屏幕上才會出現排列順序正確的一篇短文或一句話。至于學生練習中可能出現的多種錯誤排列，則無法在屏幕上得以顯示。運用電子白板來教學，就可以改變這種狀況。學生可以利用感應筆的拖動、書寫功能在白板上進行隨意地拖動、寫畫。在此過程中，學生練習中出現的各種結果就能展現在屏幕上，從而為學生思考分析及教師適時講解提供了文字信息。不僅如此，用電子白板來教學這樣的題型，還可以讓不同層次的學生多次練、反復練，甚至還可以調取不同的句子、文章內容讓學生練習，借以提高學生靈活運用語法知識的水平。

二、利用白板輔助功能，提高學生的學習效率

1.利用“幕布”、“聚光燈”工具，吸引學生的注意。課堂效率和學生的學習效果息息相關。有了電子白板，就可以很好地提高課堂教學效果，使學生牢固地掌握一節課所學的知識。牛津小學英語3B《It’s nice》這一單元的教學比較抽象，但借助于電子白板，我很好地解決了這個難題。教學中，我通過電子白板，讓學生上臺在白板上進行服飾拖動，并介紹一下自己所搭配的服飾。然后利用電子白板的“幕布”工具，先掩飾以前所學的服飾內容，等學生把新學的服飾知識操練結束，通過“拉幕”的方式將以前的內容呈現在學生面前，增強了學生學習的好奇心。再結合白板可拖動畫面的功能，讓學生進行“fashion show”的游戲。在操練句型“Who is he/she?”時，利用“聚光燈”工具讓學生做“猜猜他是誰”的游戲，“聚光燈“照到哪兒，就讓學生說一說照片中人物穿得是什么顏色的衣服，并猜一猜他是班級中的哪位學生，最后揭曉謎底，學生學習興趣極其高漲。

2.充分調用資源庫，展示學生個性。陶行知說過：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。由于學生在智力水平、認知結構和學習動機、心理、個性方面都存在差異，因此課堂的情景設計要從學生的實際情況出發，建立多層次的彈性結構，以適應不同層次學生需求。 如在《Where》的教學中，我讓學生借助白板幫助闖禍的Nancy和 David，把房間收拾整齊，并把房間物品擺放回原來位置。具體過程是：孩子們先利用“聚光燈”觀察和記憶物品擺放位置，然后開始收拾房間。我從媒體庫調入物品圖片，孩子們在白板上快樂的拖動中把物品擺放整齊，并應用It’s on /under / in the...句型將物品所在的方位表達出來。如果孩子不能成功地將物品放回原位，可以將其托動到自己喜歡的地方，然后用句型表達出來。如果孩子成功挑戰，則可以引入新的單詞，如hat、cap 等，讓孩子在白板上將其隨意擺放，并引導其說 The hat is on the bed，從而滿足學生更深層次的要求。

總之，交互電子白板在英語教學中的運用，為英語課堂增添了繽紛的色彩，使教師在課堂上對各種信息資源信手拈來，使多媒體計算機的演示界面具有了交互性。其巨大的潛力使我們有理由相信，隨著信息技術的不斷更新和軟件功能的日益完善，不久的將來交互電子白板必定會成為低密度配置、高數字化聚合的課堂教學新平臺。

（責任編輯付淑霞）