運用生活教育理論 提高幼兒德育實效性

德育在幼兒的整個成長教育中占有不容忽視的地位。那么，如何提高德育的實效性，為培養幼兒的健全人格奠定基礎呢？

一、滲透生活教育理論，力求德育內容和形式的生活化

《綱要》要求我們為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。也就是說幼兒德育應該走到孩子生活中去，堅持做到活動中育德、生活中育人，突出活動與滲透、實踐與體驗，從而提高德育的實效性。因此，我們嘗試了品德教育“生活化”的做法：

1.將德育貫穿到各領域教學之中。在教學中滲透德育是提高德育實效性最直接的方式。如利用各種形式開展“我的好媽媽”主題教育：語言活動——夸夸我的好媽媽，音樂活動——不再麻煩媽媽，美術活動——畫媽媽……這一系列活動，使幼兒對自己的媽媽有了較為全面的了解，愛媽媽的情感油然而生；同時從愛媽媽的角度出發，開展“我幫爺爺、奶奶找快樂”、“我們是快樂的一家”等活動，培養幼兒熱愛其他家庭成員的情感。

2.將德育滲透到具體游戲情節中。例如建構游戲“美麗白蒲——我的家”一開始，孩子們喜歡一個人占很多雪花片玩，但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各的，不愿主動幫助解決。于是，我建議他們6人一組成立小小建筑隊，大家共商家園布局、各自分工，這樣他們遇到困難時不是只顧自己，而是熱情、及時地幫助他人。在手工活動“白蒲茶干”、游戲“二人三足”、“有趣的獨輪車”中，引導幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其獲得正確的交往技能，感受集體活動的快樂。孩子們在直觀、生動有趣、寓教于樂的游戲活動中，提高了辨別是非的能力，懂得了做人的道理，從而提高了德育的實效性。

二、踐行生活教育理論，讓孩子融入社會大課堂

陶行知提出“社會即學校”，主張學校教育和社會教育要緊密聯合起來。為此，我們在生活中鼓勵孩子走出校園，走進社區，走向社會，接受品德教育的洗禮，從而學會做人，學會處世。

（一）以體驗為核心，追求“無痕”德育

大自然是最好的老師。在自然的環境中，幼兒對知識的獲取更直觀、更生動。而孩子們在自然環境中的體驗和認識會使其受益匪淺，有利于完善其形象思維。春天，我們開展踏青活動，懂得珍惜春日的大好時光；夏天，我們帶孩子到田邊感受農民伯伯的辛苦，懂得要尊重別人的勞動；秋天，在《拜訪大樹》的主題活動中，我們到公園看發黃的樹葉從樹上飄落，遐想樹葉象扇子、象花傘、象手掌……體會秋的收獲；冬天，我們帶著孩子打雪仗，給領養的“愛心樹”穿上厚厚的稻草衣服，讓樹苗安全過冬。我們還開設自然角，將大自然中的動植物請進幼兒園，如種植蔬菜、花卉，從小對幼兒進行關愛生命的教育。

（二）以交流為平臺，創設“有形”德育

現代社會要求幼兒具有自主、自信、好奇、善于思考的意識，我們的教育就要讓幼兒從小接受新聞教育，為幼兒現代意識的萌生提供條件。因此，我在班級創設了“晨間新聞小廣播”，讓孩子用智慧的雙眼去發現與體驗周圍世界的真善美。孩子在教師、家長的引導下，關注社會中的好人好事；關心身邊發生的事情，如地震、泥石流帶來的災難；關愛身邊的動物，如制止亂捕青蛙的行為。在關注新聞的過程中，孩子學會了簡單評論一件事情，有了世界觀、價值觀的雛形，更學會了怎樣待人，怎樣保護環境，怎樣遵守交通規則等等，進一步提高了德育的實效性。

三、運用生活教育理論，家園同步形成德育合力

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。因此，在進行德育時，我們運用生活教育理論，爭取家長的配合，做到家園同步，形成德育合力。由于家長來自各行各業，他們對自己的職業有切身的體會和獨到的經驗。因此，在“各行各業”主題活動中，我們邀請家長走進幼兒園，講述他們從事職業的特點，使孩子們尊敬、崇拜自己爸爸媽媽，懂得珍惜他們的勞動成果。比如，我們班一名幼兒的媽媽是藥劑師，為了讓孩子認識一些藥及其用途，我們特地請她來講解。當這位媽媽穿上白大褂，戴上白帽子，向幼兒展示各類藥物的時候，孩子們非常專注。通過這項活動，孩子們不僅能分清口服藥、外用藥、針劑，了解了其用途，還能把得來的經驗再現于“娃娃醫院”的角色游戲中。這次活動給孩子留下了深刻的印象，讓孩子們了解了不同職業的特點，激發了孩子熱愛勞動者的情感，同時也充分展現了家園共育的和諧與魅力。

柏拉圖說：“凡事開頭最重要，特別是生物，在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶。你要把他塑成什么型，就能塑成什么型。”正因如此，抓好幼兒德育工作尤為重要。讓我們每一位幼教工作者，以陶行知生活教育理論為引領，把最真最善最美的一面展現給孩子，使真善美的種子在孩子心中生根開花結果。

（責任編輯 付淑霞）