輔助教學實踐體系建設探索

隨著我國國民經濟和社會的快速發展，高等教育的人才培養目標與社會對人才的需求日趨緊密，時代賦予了高等教育培養符合社會需求的高素質人才的使命。針對新媒體、新技術快速發展的傳媒業，培養具有創新精神、創意思維和實踐能力的應用型人才顯得尤為重要。實現培養符合社會需求的實踐創新型傳媒人才是高等學校面臨的一項重大課題。

首都經濟貿易大學傳媒實驗教學中心根據“教學與實驗相結合、實踐與創新素質培養相結合、創新素質培養與人才市場相結合”的教學理念，探索出一體化的實踐教學模式，包括“教學與培訓一體化”，“教學與創新一體化”和“教學與競賽一體化”的教學模式。

“教學與培訓一體化”的實驗教學模式是指傳媒實驗室按照傳媒人才的專業要求，根據專業實踐的發展狀態，讓學生及時補充專業實踐中出現的新知識，使其與專業實踐發展同步，始終能夠學習到最新的專業技能，在教學與實踐中進行專業技能強化與提高的實踐教學過程。在這一模式中，聘請校內外的優秀教師與專家，利用傳媒實驗室的設備資源，搭建講解、演示、實驗操作平臺，對學生基本專業技能加以課外培訓，如大洋非線性編輯軟件、Adobe公司出品的圖片編輯與繪制軟件、錄音與導播技術等。通過現場講解，現場實操，幫助學生熟悉設備和軟件功能，技術操作流程。學生通過模擬、實際操作等技術和方法，結合實驗教材獨立完成實驗。培訓以學生自愿參與為基礎，以專業技能的系列講座為形式，在培訓過程中以實際應用操作為手段，并在培訓后加以考核，從而幫助和實現學生專業技能全方面的擴展和提高，提升其復合型人才的基本素質。

這種模式，能夠適應傳媒行業的發展狀況與趨勢，改善學校教育相對于業界發展來說一直體現出的滯后局面，為學生及時補充業界最新需要的專業技能，使傳媒人才的培養能夠保持在與行業發展的同步位置上。

“教學與創新一體化”的實驗教學模式是指傳媒實驗室結合專業人才市場的要求，在教學與實踐中引進社會實際操作項目，實現專業技能培養與社會實踐要求對接的實驗教學過程。這一實踐模式是為讓學生更快地了解社會工作環節，熟悉工作流程，促進學生就業而開展的富有特色的實踐教學形式。在這一模式中，依托學校與學院社會活動項目多、北京市傳媒資源豐富的特點，將實際要開展的活動或媒體項目引入學生的實踐教學，讓學生直接參加學校及媒體機構的項目運作及生產，使學生在具體的媒體實踐中進行專業技能實際操作，以提高學生專業技能的綜合運用能力。如為某公司進行形象包裝，包括CI企業形象設計、公司宣傳廣告創意、宣傳片制作、公司形象推廣策劃、宣傳冊設計、網站設計等一系列的創意策劃活動。這一模式通過教師組織和把握，采取項目招標的形式，完全由學生執行、策劃、運作，直至項目的完成和總結，使學生參與真正的社會實踐，加強和培育其專業素質，使其創新能力在實操中得到肯定、創新信念得到鞏固，以培養真正的符合社會需要的實用型專業人才。

“教學與競賽一體化”的實驗教學模式是指傳媒實驗室結合教學內容，以組織學生參加社會上的各類競賽或者自辦競賽的方式，為學生提供一個施展才華的平臺。這一實踐模式是通過讓學生通過競賽，充分展示創意能力、知識與技能的綜合運用能力，鍛煉學生的實踐能力，增強合作和競爭意識、培養其思維能力及其意志力。在這一模式中，一方面積極組織學生參加社會上各類專業競賽，如全國大學生廣告大賽、金鉛筆獎、金犢獎等，由教師進行指導，以個人或小組為單位，進行選題、創意、策劃、執行、操作等的一系列活動。另一方面，傳媒實驗室根據專業課程進度和人才市場需求，自擬題目，在院系內或者聯合其它高校的傳媒實驗室組織開展競賽活動。如主持人大賽、公益廣告大賽、城市宣傳片大賽等。大賽的籌辦包括策劃、宣傳、聘請專家、現場拍攝、會務、報道等完全由學生完成。在籌辦過程中，鍛煉其策劃能力、協作能力、公關能力、溝通能力、運作能力、應變能力，同時增強學生創新能力和意志力。經過這一實驗教學模式所構成的教學組織形式，可以提升學生的綜合素質和實踐能力。

同步性的遞進式實踐教學模式

為實現教學目的，實驗教學需要有不同的實驗教學方式和層次。在傳媒實驗教學中心的實踐教學理念指導下，以“鎖定目標、培養能力、統籌規劃、分層教學”為原則，以學生為本，融知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展為一體，以創新能力培養為核心，突出整體性、模塊化、開放式的特點，建立一套既相對獨立又密切聯系的同步性遞進式實踐教學模式，建立了“專業基礎技能熟練”、“專業綜合能力提高”、“創新能力培養”三個遞進實踐教學模式。

“專業基礎技能的熟練”主要是指除了課堂上對專業基礎技能進行系統的教學與培訓外，傳媒實驗教學中心提供與課程匹配的實踐教學內容，為學生創造更多實踐環節，使學生鞏固并熟練掌握專業基礎技能。如首都經濟貿易大學廣告學專業中設置了平面構成、色彩構成、廣告設計、廣告攝影、Photoshop、Illustrator平面設計軟件等基礎實驗教學課程；在傳播學專業中，則設置市場調查與分析、公共關系、攝影與剪輯、新聞寫作、報刊編輯等基礎實驗課程。根據這些基礎課程，傳媒中心開設了“圖像處理”、“廣告創意思維”、“廣告攝影”、“大洋非線性編輯”等培訓，并開放平面設計實驗室、廣告攝影實驗室、大洋非線性編輯實驗室，為學生提供學習的必要場所。另外，還有相關專業的實驗教師負責指導學生的技能學習。通過這種與教學同步性的補充性實踐學習活動，讓學生熟練掌握專業需要的基礎實操技能。

“專業綜合能力的提高”是在專業課程的基礎上，開展創意設計型實驗教學，主要通過參與項目、活動等，使學生在擬真和實際的情境下，實現專業技能的提高。如廣告學專業中設置廣告創意、企業形象設計、廣告影視制作等課程；傳播學專業中設置媒體經營與管理、媒體運營務實、影視傳播學等課程。通過舉辦各種活動，深化學生對課程內容的理解，幫助學生提高其綜合專業素質，提升廣告學與傳播學學生進行媒體項目的策劃、管理、運營，媒體公司管理、運營、廣告創意的綜合能力與素質。而在這種同步性的實踐課程活動中，是要通過實驗教學內容、形式及環節的設計，實現傳媒專業學生基礎技能的提高與運用。

“創新能力培養”是指學生掌握專業知識和基本技能后，需要通過動手實踐操作來提高專業綜合能力。通過虛擬媒體公司、創意工作室、校企合作、參加競賽等方式，造就學生創新能力的養成和提升。傳媒實驗室為學生提供場地、器材與相應的指導，為學生承擔的創意活動和項目提供便利條件，讓學生利用傳媒實驗室的設備與專業傳媒機構、公司合作，進行項目的創意、策劃、運作，并為學生創新學習活動提供實踐指導和服務。這種類型的實驗教學課程，以實現和激發學生的創新潛力為追求，以培養出當下社會最需要的實用創新性傳媒人才。

（作者系首經貿大學傳媒專業輔助教學實踐體系建設教改立項小組負責人楊同慶，執筆人王端）