班主任工作中的語言藝術

班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，班主任工作涉及的領域非常廣泛。除了班主任所教學科外，班主任教師還要經常處理學生在學習、生活中許多意想不到的問題。作為學生的“領頭羊”的班主任，每天都要和學生接觸，隨時要與學生進行言語交流。而班主任的語言是否有藝術，將直接影響到日后班級工作的正常開展。班主任的語言水平也直接關系到學生的健康成長。我認為班主任除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有親和力，說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。

1.要有親和力。能夠走近學生，關心學生。關心和幫助他人的前提是尊重他人，而尊重的前提則是人與人之間的理解、信任與平等。動輒就辱罵學生，就失去了尊重與平等的前提，而且容易加劇不穩定因素，導致逆反心理的產生。學生一旦對教師的教育有了逆反心理，則這時的教育為零。一個人可以經得起自然的考驗，可以經得起困難的挑戰，但經不起別人的蔑視與嘲諷。俗話說得好：好話一句九冬暖，惡語一言三伏寒。因此，班主任要愛護每一個學生。把學生看成是自己的親朋好友，誠懇地親近他們、關心他們、了解他們，對學生的尊重與了解，并時時給予善意的指導，則是他成長過程中永不衰竭的內在動力。

2.要有感召力。能夠鼓勵學生學習，激勵學生的斗志。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“要讓每個學生都抬起頭來走路。”班主任應善于發現每位學生的優點，了解他們的每一細微的進步，進而及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。班主任的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的同學的心，使之振奮，使之茁壯成長。

3.要有說服力。能夠轉化學生，培養學生。班主任工作應有一個原則，即之以理，動之以情。以“權”壓人，沉默就是反抗，顛倒黑白，委屈就是不服。俗話說：“有理講理，理清楚；無理講理，理難圓。”身為班主任，應先弄清是非曲直，以事實為依據。處理起來才會言之有理，理直氣壯、公正無私。

教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸，語言是溝通師生心靈的橋梁。班主任的語言藝術需要不斷地積累，不斷地創造，在平時的教育活動中，言教配合身教，把有聲語言和無聲語言結合起來，切實提高自己的語言藝術，與學生達到真正的交流與融洽。