培養高中生寫作興趣的幾點做法

如何迅速地提高寫作水平，一直是高中生語文學習中一個亟待解決的問題。常言道，興趣是最好的老師，我們不妨從提高學生的寫作興趣入手，來提高學生的寫作能力。

做事情不能急于求成，寫作同樣也要循序漸進。基于這種想法，對每一屆學生，從起點我就從四個方面來激發學生的寫作興趣。

第一步，鼓勵學生寫生活筆記

一開始，我并沒有要求他們寫什么內容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學生覺得有什么東西可寫就寫什么：或記短小見聞，或偶發感想。為了打開他們的思路，我特意為他們設計了十幾個內容，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀報有感、新聞點擊、世事雜談、人生感悟等。筆記交上來，趁熱打鐵，改完后我又拿到班上講評。寫得好的筆記就讓作者自己念，并讓其他同學進行評析。因為是自己同學的作文，頗具有可比性。讓學生從自我評價中產生了寫作的沖動。

第二步，注意用心命題

除了生活筆記外，也不能放松學生對命題作文的訓練。

可是，由于學生的生活是一種相對穩定的靜態生活，周圍早已經熟悉了的一切很容易造成學生精神上的“色盲”和“弱視”。因而，學生一提筆，又覺得生活太貧乏單調，沒什么可寫。怎么辦呢?

感受生活的豐富和生動！為了提高學生的感受力，我要他們以生活為師，激勵他們要熱愛生活，勤于思考。具體做法如下：

首先，培養他們對生活的新鮮感。要使作文寫得有聲有色，就要對凡人常事、對一切司空見慣的事物都充滿新鮮的感覺。只有注入了新鮮的體驗和感受，作文才會常寫常新。

其次，要培養對生活的悟性。生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來都是暗示，而不是滔滔不絕的說教。所謂悟性就是意會和接受生活暗示的能力。我讓學生在生活筆記中寫生活啟示：從日常的普通現象悟出生活的哲理；從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。

最后，培養內省力。我發現一些性格內向、思想深沉的學生，往往能用細膩的筆觸抒寫其內心所感，有如魚得水之樂；有些學生則相反，作文內容空洞蒼白，其原因不是他們在生活中毫無感知和體驗，而是他們注意力的內心指向性較差，平時的許多感觸如水過沙石，未能留下痕跡，所以培養自我內省力十分重要。

通過這幾方面的培養，學生對生活的感受、體驗就深刻得多。再加上平時我提倡同學們寫生活筆記，要他們在生活中多留心，多思考，有意識地捕捉，隨手記下一些短小見聞、偶感隨想。平時積累多了，寫作時就不會出現無話可說的狀況。

第三步，注重對學生的語言訓練

到底如何對學生進行語言訓練呢？

我以為，語言訓練應當是活的，有靈氣的，并具有實用價值。因此，我的做法是：（１）訓練學生活用詞語。讓學生學會自己構詞，學生明白了，只要巧妙組合，自己也可造出能獲得大家認同的新詞；讓學生嘗試活用成語，依據情境需要，打破成語在使用中的“不可更改”的定勢；讓學生學習詞語的“換位使用”，使語言更有時代氣息。（２）訓練學生巧用文言。引導學生感受文白交融之美，在行文中適當巧妙地嵌入學過的文言詞語，使文章更具有美感和文化品位。（３）訓練學生多角度地引用名句。學生懂得了，巧妙的引用往往出人意料，卻又在情理之中。（４）讓學生在仿寫訓練中不斷提高駕馭語言的能力。

第四步，作文評講中舍得花氣力

為了激發學生的寫作興趣，我努力扮演以下幾種角色：

（1）一個有鑒賞力的熱心讀者。教師成為學生習作的熱心讀者，學生在寫作時心目中就有了一個對象，一個可以傾訴、懇談、交流的對象；就有了一種情境，一種被人注目和期待后所激發出來的興趣、情感和表現欲的寫作情境。

（２）一個有深度、有文采的思想者。教師只有把學生的思想引領到曲徑通幽、柳暗花明的境地，使他們感受到思想的光華和魅力，才能更加激發他們的寫作興趣，從而使他們的寫作出現“質”的飛躍。

（３）一個能對學生進行心理輔導的知心朋友。作為教師，對學生習作中反映出來的種種情緒，不能熟視無睹，置之不理，而應或鼓勵，或贊賞，或撫慰，或釋疑，或疏導，或交流，這樣學生就愿寫、樂寫。

（４）一個能給學生寫出示范文章的寫作愛好者。一個教師經常與學生一起寫下水作文，可以一舉兩得，既鍛煉了自己，又給學生以引導，何樂而不為呢？

總之，培養學生寫作文興趣可以概括為四點：關注語言訓練，在思想上引導學生，把做人和作文聯系起來，教師要走在訓練學生的前面。一個教師，如果只是講書本上的東西，沒有自己內心的感受，只管人云亦云，便很難說服學生，更談不上感染學生。