文言文

語文新課程標準的實施要求教師用新的教學理念不斷改進教學方法，著力培養學生的語文實踐能力和創新意識。那么，怎樣才能使文言文教學以嶄新的面貌出現在課改中？

一、利用現代信息技術，讓學生對文言文“愛”起來

科學技術的日益發展，使得現代信息技術飛速進步。視頻，FLASH，PPT等教學手段豐富了教學內容，激發了學生學習文言興趣，拉近學生與課文距離。多媒體網絡環境中文言文教學將豐富的文字、圖片、音視頻等素材引入語文課堂，借現代信息技術的力為文言文教學所用。利用聲音、圖像、文字、顏色、光彩、聽覺等，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息，語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由已，被吸引并投入到語文學習中去。

二、合理引導預習，讓學生課前“動”起來

教師要注重引導，努力做好課前預習這一環節。

1.創設自讀情境，明確自讀要求

在學生自讀課文之前，教師要給予學生明確的提示，或給學生交代學習本課的目的要求，或簡介文章的背景及作者情況，或要求借助工具書掃除文字障礙，借助注釋，初識文章，或來一點有趣的“引子”，講個相關或相似的文言故事等等。但不應該忽視，在給予必要的提示后，教師應給予學生一定的自讀要求。在要求中還應體現新課程標準的精神，做到從整體出發，從大處著眼，運用相關資料領會課文的思想內容。

2.反復閱讀思考，準備課堂提問

在給學生以提示和明確要求后，就要安排較充足的時間讓學生閱讀課文，思考問題。第一遍通讀課文，在自讀的基礎上，把不理解的詞圈出來，準備課堂提問；第二遍閱讀，理解文章的結構層次，初步把握文章中心；第三遍閱讀，試找出文章中的重點句，并將自己理解中的難句梳理出來，準備在課堂上提出問題解決；再試著說明一下文章寫作特點，最后準備把課文用故事形式講出來。

這種讓學生在課前充分“動”起來的導讀方法，激發了學生的閱讀興趣和激情，訓練了學生的多種閱讀能力，拓寬了學生的思維空間，使學生的主體作用得到了充分的發揮，并從中增強思辨能力。

三、精心設計教案，讓文言課堂“活”起來

文言文教法創新的關鍵在課堂，因此，教師必須精心設計好個性化的教案，創造出適合學生發展的教學方法，讓文言課堂充滿活力，使學生從中得到的人生感悟發諸于心，浸潤于魂，影響其行。

1.開放課堂，回歸學生的主體地位

我認為應開放課堂，改講讀為點撥，既能使學生明確重難點，又不至于完全被教師牽著鼻子走。讓學生把自學中梳理出來的問題一一提出來，由教師板書寫在黑板上，然后請學生自由討論，引導學生解決問題。這種做法，肯定會極大地調動學生的積極性。實踐證明，教師在課堂上善于掌握啟發、點撥的方法，就好像掌握了開啟學生“心靈窗戶”的鑰匙，撥響了師生共鳴的琴弦，收到了將已有的知識合理遷移的效果。

2.改進教法，拓寬學生的閱讀視野

課堂教學是整個教學的核心部分，其實，學習古文跟學習現代文的基本方法都是相同的，課堂教學的進一步改革就必須根據學生的特點來進行，在設計教學方法時，應以培養學生的主體意識，調動學生的主體能力為宗旨，設計多變的形式來調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習。此時思維活動也將處于最佳狀態，求知欲和學習興趣都會得到極為充分的激發。如此才能激活課堂氣氛，很好地培養學生自讀古文的能力。

在剛剛教授本學期第一篇古文《童趣》時，我就注重培養學生對文言文的興趣。一改以往的過分強調識記而忽視理解的方式，把文言文學習的主動權拋還給學生，讓他們針對疑難問題，合作探究討論，解除疑惑。先將全文分為三部分，由3位同學翻譯；之后對有困難的字詞分別通過小組討論，全班討論，確定更為準確的意思；最后由學生自己歸納出學習方法。這樣在潛移默化中培養了學生對古文的興趣，同時也初步探究了古文學習的方法，一舉兩得。

我們應該在課堂情境中通過問題的發現與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態度的遷移，激活文言文教學的課堂。

3.抓背誦，增材料，把課堂教學向課外擴展延伸

于漪老師常說：“語言不是蜜，但可以粘東西”。這種粘力就是牢牢吸引學生的魅力。在學生被生動有趣的學習活動粘住時，我們可以引導學生把眼界放開去，思維擴展開來，適當的增加一些與課文內容相關的課外文言文閱讀材料，讓學生擴大閱讀量，這樣既開拓了學生的視野，又復習了已學知識。當然，對文言文的背誦要求也不能放松和降低，因為學生在背誦中得到的訓練不僅是記憶能力的訓練，還可從中得到美文和美的情操的熏陶。

文言文教學，與整個語文教學的要求是一致的。不管教師采用什么樣的教學方法，終極目標應達到——教為不教。作為教師，我們應解放思想，本著讓學生樂學、樂讀、樂于推敲品味祖國古詩文的原則，創新教學方法，努力營造活躍、充滿活力的課堂氣氛，不斷提高學生的文化品位和審美情趣，使中華民族的優秀文化代代傳承，發揚光大。