在語文教學(xué)改革中嘗試樂學(xué).會(huì)學(xué).主動(dòng)學(xué)

“樂學(xué)·會(huì)學(xué)·主動(dòng)學(xué)”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)。在我們的語文教學(xué)中，樹立起這種理念，在激活語文課堂教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)興趣，拓展語文學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)等各方面都有好的效果。

1.激活語文課堂教學(xué)，給沉寂的課堂注入生機(jī)：課堂上“樂學(xué)——會(huì)學(xué)——主動(dòng)學(xué)”

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育提出，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的環(huán)境，民主和諧的氣氛，要激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。在以往，滯后的教法和學(xué)法使得課堂氣氛沉悶，缺乏活力，這無利于素質(zhì)教育在學(xué)科內(nèi)的落實(shí)。我們課題組成員率先在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，真正地在心中樹立起“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)”這塊理念招牌，并將其用之于課堂教學(xué)。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己上一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在中學(xué)生的心中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生心靈深處那強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。我們倡導(dǎo)師生的和平民主，倡導(dǎo)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變（知識(shí)中心向能力中心的轉(zhuǎn)變），倡導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新。如此以來，課堂被激活了，教師放棄了“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生笑了，體味到了語文課堂的豐富內(nèi)涵。

2.提高語文學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)地接受為積極主動(dòng)地參與：課下里“樂學(xué)——會(huì)學(xué)——主動(dòng)學(xué)”

興趣是最好的老師，是推動(dòng)人去學(xué)習(xí)知識(shí)和從事各種工作的一種內(nèi)驅(qū)力。沒有興趣引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，課堂40分鐘也是漫長歲月的煎熬；能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才能把學(xué)習(xí)變成愉快地接受。所以我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。書在學(xué)生的生活中有著重要的地位，處于求知欲高，好奇心強(qiáng)的初中段的學(xué)生，那些名著、書中的“偉人”對(duì)他們來說有莫大的吸引。但在過去，囿于老師、家長雙重逼迫，搞的只是“地下工作”。我們認(rèn)識(shí)到書籍對(duì)學(xué)生成長過程中的重要作用：一方面，好書對(duì)學(xué)生高尚人格的重塑起到潛移默化的影響；另一方面久經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)的名著，在語言、寫作手法等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的幫助。我們便主動(dòng)地放開，讓他們的“地下工作”轉(zhuǎn)為“陽光行動(dòng)”，提倡他們讀名著，讀健康向上的書。

“情動(dòng)于中，發(fā)之于外。”學(xué)生讀了書，有了感受；摘了閱讀筆記，有了素材，就給他們提供寫的機(jī)會(huì)。幾年來，我們一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，寫自己所想所感所見，在形式、內(nèi)容上不做要求，能寫就行，每周至少有一篇超過300字。“興趣是最好的老師”，而“好習(xí)慣就是最棒的學(xué)習(xí)方法”。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合之后，學(xué)生們由規(guī)定變成了習(xí)慣，變成了學(xué)習(xí)的一部分。而這正如《學(xué)習(xí)的革命》中所提倡的“通過騎自行車學(xué)自行車，通過彈鋼琴學(xué)習(xí)彈鋼琴”理念一樣。學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)是有成效的。他們有了想法，就寫下來；有了好的文思，就記下來。課題組一位教師在講授鄭谷的《鷓鴣》一詩時(shí)，順便借學(xué)生有關(guān)于“一字之師”的發(fā)言講到了尊師重教。就有不少的學(xué)生在日記中自然地表達(dá)自己的看法。正是這種長時(shí)間的磨練，學(xué)生不再對(duì)作文打怵了。學(xué)校組織的作文競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參加；在作文競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。

3.拓展語文學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)語文從囿于課堂到與生活同軌的跨躍：校內(nèi)外“樂學(xué)——會(huì)學(xué)——主動(dòng)學(xué)”

教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，突出了學(xué)生的主體地位：“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一段時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造……”這是一位老師在自己的隨筆中寫出的體會(huì)。這也體現(xiàn)了我們整個(gè)課題組的構(gòu)思。實(shí)踐證明的確如此，語文學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，處處是生活，處處是語文；語文與生活是同軌進(jìn)行的。尤其在時(shí)代信息浪潮沖擊下，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響下，學(xué)生應(yīng)該沖出課堂這一狹小天地，把觸角更多地伸向五彩繽紛的社會(huì)大舞臺(tái)，把語文學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)領(lǐng)域。

本著這一想法，在實(shí)踐過程中，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)外廣泛地建立學(xué)習(xí)教育基地，開展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)。這些活動(dòng)，不僅豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更重要的是在不同層面上為學(xué)生獲得創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛能得到了最大限度的發(fā)展和挖掘，語文能力和創(chuàng)造能力不斷提高。

“教育的全部意義在于讓人成其為人。”因此我們也可以這樣說，我們的語文教學(xué)改革，其目的、意義也在于此。而實(shí)踐證明，素質(zhì)教育、課程改革與成績并不相悖。學(xué)生的視野開闊了，思維活躍了，理解分析的綜合能力也就提高了，學(xué)生的整體語文素質(zhì)也就自然而然地有了。