讓語文課堂在課前三分鐘綻放光彩

一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。語文課前三分鐘，充分開發利用，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏，能使語文課堂綻放出光彩。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此，我在語文課開始的三分鐘將課堂完全歸還給學生。通過學生參與的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生素養，具有其他教學環節不可替代的作用。

課前三分鐘的內容形式多樣，主要是：

（1）以積累成語或名言名句為主的內容

按照學生座位的順序，每人每天在黑板上書寫兩個成語或一條名言，并在語文課上為大家領讀，講解。

（2）以積累作文素材為主的內容

以學習小組為單位，每天選出一個代表為大家朗讀一篇小短文或一首詩歌，或給大家講一個中外古今名人的故事，并給大家分析所選文章（詩歌）的意義或藝術特點。

（3）以培養觀察能力、增長見聞、鍛煉口才為主的內容

依然以小組為單位，每天選出一位代表為大家講一些國際國內發生的大事，或校園內學生身邊發生的事情，或生活中自己見聞的一些有意義的事情，并對這些事情進行點評分析。

（4）以鞏固課堂所學，夯實基礎為主的內容

“重復是記憶之母”，利用課前三分鐘時間有計劃地讓學生在進行新課之前對上節課內容進行鞏固背誦和檢查（可以是循環背誦，也可以是默寫部分段落），既加大了學習力度，也時刻提醒學生背誦要熟練。這一點，十分切實可行，行之有效。

（5）以詩歌賞析為主的內容

安排學生進行“小詩推薦”，讓學生每天一人在語文課前提前將自己所理解、喜歡的小詩板書在黑板上，然后統一利用課前三分鐘的時間通過誦讀、鑒賞、評析的方式推薦給班上的同學。鑒賞的角度和深度根據個人情況來定，老師可參與點評和推薦。課下由同學整理或者補充所推薦的詩歌，積少成多，把詩歌鑒賞的功夫用在平時。

總之，語文課前三分鐘，充分體現了對學生主體地位的重視，讓學生有更多的展示自己、發展自己、完善自己的機會。這樣做，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，很好地帶動了學生的學習熱情，激發了他們的創造欲望，有利于課堂教學深入地開展。