中學(xué)課文反思性教學(xué)的條件

中學(xué)課文反思性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，其系統(tǒng)的合理性為它的實(shí)現(xiàn)提供了條件。

以教學(xué)的主體間性代替主體性，給師生的對(duì)話與交往提供了平臺(tái)

課文教學(xué)是平等的對(duì)話和交往，不管是教師主體論還是學(xué)生主體論，都不能避免這樣的尷尬：無論是教師主體論還是學(xué)生主體論，教師和學(xué)生結(jié)成主客體關(guān)系，都不能達(dá)到平等；教師主體論忽視了學(xué)生的學(xué)，唯有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，學(xué)生才能掌握教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生主體論忽視教師的教，沒有教師的教，學(xué)生的自我活動(dòng)便不能活躍、有效地展開。

課文的反思性教學(xué)堅(jiān)持理解寬容平等對(duì)話的主體間性行為。在教學(xué)中，以平等對(duì)話來達(dá)到教學(xué)主體間的相互理解，“因?yàn)椴黄降鹊膶?duì)話，就意味著一種主體性對(duì)另一種主體性的壓抑，最終這兩種主體性都喪失了合理性。”而這種對(duì)話遵守一定的規(guī)則，即對(duì)稱條件和互惠條件。課文的反思性教學(xué)的主體間性，就是堅(jiān)持在課文的對(duì)話教學(xué)中教學(xué)主體間交往的機(jī)遇均等、平均分配。這種對(duì)話和交往解釋了課文教學(xué)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮了課文教學(xué)的作用。

合理的教學(xué)目標(biāo)，加速師生的共同發(fā)展

課文的反思性教學(xué)目的包括“學(xué)會(huì)教課文”與“學(xué)會(huì)閱讀”兩個(gè)方面，這兩個(gè)目標(biāo)合理性的實(shí)現(xiàn)總是包含在具體的課文教學(xué)實(shí)踐中：教師在將課文教學(xué)目標(biāo)具體化時(shí)，要經(jīng)常反思兩方面的契合程度，尤其是做的方法的矛盾性和一致性；在課文教學(xué)目標(biāo)信息調(diào)動(dòng)或引起活動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生都關(guān)注課文教學(xué)目的的外化是否順利，設(shè)置的目標(biāo)是否完成。并反思課文教學(xué)目標(biāo)的合理性；在課文教學(xué)目標(biāo)的信息控制與調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生都保持有目的的作為，堅(jiān)持目標(biāo)允許的行為，修正目標(biāo)不允許的行為，若發(fā)現(xiàn)課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，則及時(shí)修正，并使它得到實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，師生獲得了共同的發(fā)展。教與學(xué)獲得真正意義上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

主體間性與兩個(gè)學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)的合理性，帶動(dòng)課文反思性教學(xué)系統(tǒng)其它因素的合理性發(fā)展。例如教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑、方法、評(píng)價(jià)等方面的理論與實(shí)踐的合理性發(fā)展。理論上，“應(yīng)用理論與科學(xué)理論的適當(dāng)降溫，基礎(chǔ)理論與人文理論的合理升溫”。實(shí)踐上，提升課文的人文性，不僅使學(xué)生愛學(xué)善學(xué)課文，而且使學(xué)生懂得做人；構(gòu)建多種教學(xué)形式并存的格局，使它們互補(bǔ)；加強(qiáng)課文教學(xué)策略的運(yùn)用，突出反思在教學(xué)方法上的地位，從而提高課文教學(xué)的價(jià)值。

總之，課文反思性教學(xué)超越常規(guī)教學(xué)理論研究中技術(shù)理性思維的局限，站在更宏觀、更高的層面關(guān)注課文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把課文教學(xué)看成是一個(gè)受多因素綜合影響的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從整體上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，使之達(dá)到系統(tǒng)的優(yōu)化。課文反思性教學(xué)重視對(duì)教師反思能力和反思品質(zhì)的培養(yǎng)，并要求他們構(gòu)建合作、協(xié)調(diào)、信任的人文環(huán)境。當(dāng)然，也對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)、能力、品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。