探討語文教學情感氛圍的創設方法

中學語文課本，有一些課文感情色彩強烈。如以歌頌贊美、陶冶情操為主的散文《春》《黃河頌》《海燕》，以表現人物感人事跡為主的《鄧稼先》《藤野先生》，抒發作者情懷、表達“愛”的高尚主題的《背影》《再塑生命》，諷刺批判統治者的《皇帝的新裝》等等，這些文章在字里行間飽含作者的情感或敘或議，高潮迭起，極富感染力，讀后使人記憶深刻。那么，應該如何在教學中把握課文情感，使學生有所感，感而情至呢？

一、以情導入，入境動情

《春》是我國現代著名文學家朱自清先生的一篇以歌頌春天為主的詩意盎然的精美散文，不知曾撥動過多少人的心弦！春，本來是自然界的一個季節概念，作者卻賦予了它感情和生命。作者抓住春天的主要特征，描繪了大地回春、萬物復蘇、草木花卉景象崢嶸的景象，抒寫出對春天的熱愛，對未來的憧憬。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的情歌。那是春的信息，都能通過作者生花妙筆表達出來。如果用一首同學們熟悉的歌《春天在哪里》，或用幾句有關春天的優美古詩詞導入新課，如：“春色滿園關不住”，“湖上春來似畫圖”，春帆細雨來“等等，使學生聞到紅的桃花、粉的杏花、白的梨花的香氣，腦際映入那火焰的熾烈氣氛，彩霞的輕柔艷麗，冬雪的高潔純凈，從而體悟春的一切。那么，不難想象，學生的情感一定會情不自禁地進入那風和日麗、細雨如絲、山清水秀、百花爭艷、草長鶯飛的美妙的春天。

二、表情達意，增強感染力

人的動作、姿態是表達形體語言和思想感情的因素，也是新課標形式下教學中的重要表現手段。一個鮮明有力的動作，一個生動的神態，都能令人難以忘懷。如《背影》一文中對“父親”過鐵道為“我”買橘子時的一系列動作描寫，不僅刻下了“父親”飽經憂患、半生潦倒的經歷，而且體現了“父親”的慈愛之心。這使“我”為之心動，熱淚潸然。這里，教者如果能利用多媒體等手段設計出當時的情景，讓學生體驗每一個動作的內涵，將心比心，一定不難感悟那份催人淚下的、刻骨銘心的父愛。這種父愛，千百年來感染了一代又一代人，反映了我國優秀的民族傳統。我們的學生不僅僅感受這種真摯的親子之愛，而是更加真正的體會到這篇名文所蘊涵的真精神。

三、創設情境，發展想象力

一種情景交融的教學活動，會使學生在興趣盎然、輕松愉快之中進行學習。它對真善美學生的情感，啟迪思維，發展想象等具有獨特的作用。如《黃河頌》等一類描寫景物的文章，語言優美流暢，如行云流水，栩栩如生，似錦繡畫卷給人以美感。這一類課文所描述的環境景物大多是學生所不曾親臨的。對課文的理解也只能停留在文字表面上。在教這類課文時，教師要善于創設情境，渲染氣氛，巧妙地運用各種教學輔助手段，選擇相應的音樂，制作圖文并茂的演示稿，讓學生展開想象的翅膀，去思考、去揣摩、去聯想，從而感受到長江黃河的雄壯氣魄和祖國山河的雄偉壯麗，愛國之情油然而生。

四、情不自禁、滿足表現欲

中學生的情感世界雖不是十分豐富，但一經調動起來，他們猶如演員進入角色，或喜或悲，或手舞足蹈，情不自禁，努力尋找一種可以表達內心情感的形式，這時的課堂氣氛會異?；钴S。教師要抓住有利時機因勢利導，運用“角色表現法”，讓學生扮演文本中的人物，再現故事情節，親身體驗故事中的人和事，表現欲得到充分發揮。這種方式，也被稱之為“課本劇”。語文新課標教材中的《皇帝的新裝》《蚊子和獅子》《桃花源記》《藤野先生》等一些文章，均可編改成十分精彩的“課本劇”。

綜上所述，情感課文的教學，只要我們處理好內容與情感之間的關系，運用恰當的方法“導情、入境、想象、再創造”，就一定會在有限的時間內提高語文教學效率，提高學生語文素養，完成新課標形式下語文教學的目標和任務。