讓我們從學開始做起

我們學校的課堂改革一路走來，經過了幾多艱辛的探索，終于結出了可喜的果實——學、演、標、評課堂教學模式。而如何讓模式和實效真正融為一體，卻正是我們現在的課堂改革所要正視的問題。

拿我們語文學科來說，在學生課堂展示精彩紛呈的背后，學生到底有多少收獲，很難說清楚。只有在舉行考試后才猛然發現，原來我們重視了學生的課堂展示能力，卻忽視了學生的考試能力。而現在的教育，學生的考試成績恰恰是衡量我們課堂教學是否有效的一把重要的標尺。看來實現素養和應試雙贏是我們教育者必須思考的問題了。

既然如此，我們就不妨回過頭來審視一下我們的教學模式——學、演、標、評。毋庸置疑，這種模式很能張揚學生的個性，凸顯課堂的熱鬧精彩。也可以說，為學生將來踏入社會能夠大膽做事奠定了良好的基礎。我們學校一位老師的孩子，在未入中學之前，在課堂上從不敢大聲回答問題，更別說主動發言了，可是今天在這種模式的培養下，他卻能積極踴躍地展示自己了。可是如果我們的課堂很熱鬧，學生卻考不出成績，那一定是我們課堂的哪一個環節出了問題。在“學、演、標、評”這四步中，我覺得“學”是其他三個環節的基礎。學生學得認真不認真，深入不深入，直接決定了他們能否演得精彩，標得全面，評得到位，考得優異。這就需要我們老師在指導學生的“學”上下工夫。我們學校的數學老師經常說的一句話就是，如果學生不事先把該節課的相關習題預習做完，那么這節課就沒法上。我想這也是要求學生先學吧。

學生沒有深入預習的課一點也不會精彩，更談不上什么有效了。我們的語文課堂幾乎每天都要與閱讀打交道，可是我們學生的閱讀理解能力卻很差，閱讀理解題失分率很高。這是為什么？我想問題的根源還在我們對學生“學”的指導上。鑒于此，我就在指導學生的閱讀理解這一塊多下了點工夫。我先訓練學生學會認真投入地讀書，真正把書讀進去，不能小和尚念經——有口無心；再教給學生讀書的方法——我的現代文閱讀“四讀一積五悟”學習法。經過一段時間的實踐后，我驚喜地發現，學生對現代文的自學能力和閱讀理解能力果然有了進步。課堂上學生充滿自信的展示，異彩紛呈的標異，恰到好處的評價，試卷上學生閱讀理解題規范正確的答題就是最好的證明。

上面談的都是讓學生學會學，我覺得更重要的是我們教師自己也要學會學。一要向各位優秀的老師學習，既包括那些教育理論家和教育實踐家，也包括我們身邊的優秀教師。向名家學習，你的思想永遠不會落后，你的教學之泉會永遠注滿活水；向身邊的優秀者學習，你會變得更加敬業，更會汲取一些成功的經驗，讓自己在教學上少走彎路。比如讀李鎮西、魏書生等，讓我學會了經常進行教育教學反思，學會了寫教育反思、教學隨筆。在聽本校老師的課中，我發現朱桂舉老師的思品講評課上得非常出色，課堂結構清晰簡約，重難點突出，既注重方法的歸納，又體現了規范的指導，課堂效率很高；朱勇老師的語文課很注重對學生細節的指導，課堂結構設計很藝術，對學生學習語文本身就是一種很好的熏陶……，這些能讓我隨時調整自己的教學，讓自己的課堂教學更優化。二要自己潛心反思：自己的教學還有哪些薄弱之處，到底該怎樣改進。反思也是學的一種方式。以前我的語文課老出現這樣的狀況：課前訂目標，自己覺得應該能很好的完成，可一到實際上下來，往往下課鈴聲響了，還有一個目標未完成。審視自己的這些有很大缺憾的課才發現：之所以完不成目標，是因為對學生課堂學習習慣指導的還不到位，學生一旦圍繞某個無關疼癢的小問題爭論起來，很耽誤時間。針對這個問題，我著手抓學生課堂學習習慣的細節問題，給學生提出了這么幾句：

粗讀得來終覺淺，學會深思而后言。表達簡潔又精練，不在枝葉作糾纏。時間把握很關鍵，課堂習慣記心間。踏實認真才有效，父母自己笑開顏。

讓學生遵照這幾句去訓練，留心自己的課堂學習習慣，這樣以來，一節課完不成目標的情況就基本上不存在了。

高爾基曾經說過，一個人對自己的目標要求得越高，他的才能就發展得越快。我們教師應該將自己的人生定位得高一些，然后不斷地學習，在教與學的不斷融合中實現自己的人生價值！