領(lǐng)悟新課程理念 設(shè)計多元化目標(biāo)

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；理念；指導(dǎo)思想；教學(xué)目標(biāo)

〔中圖分類號〕 G423.07〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（B）—0052—０２

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》)作為實(shí)施高中化學(xué)新課程的綱領(lǐng)性文件，它既是領(lǐng)悟課程理念、制定課堂教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，也是我們順利落實(shí)新課程目標(biāo)的前提。本文就圍繞化學(xué)新課程理念認(rèn)識和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計談一點(diǎn)看法。

一、研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟新課程理念，更新教學(xué)指導(dǎo)思想

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以清晰的課程理念、完整的科學(xué)素養(yǎng)、具體的行為目標(biāo)、明確的基礎(chǔ)要求、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生動的學(xué)習(xí)情境、多樣的學(xué)習(xí)方式、合理的評價體系對高中化學(xué)新課程進(jìn)行了提綱挈領(lǐng)的詮釋。縱觀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》，在教育教學(xué)理念方面都發(fā)生了相當(dāng)大的變化，突出的體現(xiàn)在：①課程目標(biāo)：改變以往過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。②價值取向：化學(xué)課程關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，課程的價值取向從定向于少數(shù)“精英”的化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ蛴谄占啊肮瘛钡幕瘜W(xué)。③課程結(jié)構(gòu)：改變了課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、缺乏整合的現(xiàn)狀。采用“必修2+選修6”的模塊教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科發(fā)展、社會發(fā)展及學(xué)生發(fā)展對高中化學(xué)課程的需要，體現(xiàn)了化學(xué)的公民教育、大眾教育的思想，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和選擇性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的層次性和選擇性，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。④課程內(nèi)容：改變以往課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，體現(xiàn)了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）思想，突出化學(xué)的實(shí)用性。⑤學(xué)習(xí)方式：改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。⑥課程評價：改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能。積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功等，發(fā)揮評價對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展的作用。這些理念的變化是在繼承多年的教育教學(xué)研究發(fā)展成果，吸收國內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提出的，只有深刻領(lǐng)悟這些理念的內(nèi)涵，并把它應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能保證新課程的順利實(shí)施，否則我們的教學(xué)就難以實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)要求，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的局面。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)多元化的育人目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是學(xué)生活動所要達(dá)到的預(yù)期，在新課程背景下這種預(yù)期包含了三個維度——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它引領(lǐng)著教學(xué)的方向，制約著課堂教學(xué)活動，也是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主要做好以下四個方面的工作：

1．課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計遵循的四個原則：①一致性原則。即課堂教學(xué)目標(biāo)與化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)保持統(tǒng)一的原則。②整體性原則。即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個領(lǐng)域的目標(biāo)體現(xiàn)縱貫橫聯(lián)的原則。③層次性原則。即根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個體差異體現(xiàn)層次性原則。④具體性原則。即教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持難度適中、定位明確、重難點(diǎn)突出、可測量、易操作、有彈性的原則。

2．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分分析教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)的層次性?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了《教學(xué)大綱》，提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，也有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的具體規(guī)定，是總目標(biāo)和分目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。教師在針對具體內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)中對該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求，學(xué)生經(jīng)過該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，獲得一個怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計“有章可循”。其次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師還需要仔細(xì)研讀教科書，明確教科書所涉及的內(nèi)容，然后再結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的要求合理設(shè)計出學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)層次。同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等學(xué)生自身的特點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要。要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和達(dá)到目標(biāo)的可能性，把握好教學(xué)目標(biāo)層次性。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)的表述突出四個要素：①行為的主體是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的教學(xué)行為，一般不用來描述教師教學(xué)程序和活動安排。如不用“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述。而用“能認(rèn)出……”、“能設(shè)計……”、“能寫出……”、“對……評價”、“根據(jù)……對……進(jìn)行分析”等描述。②行為動詞。教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)用可觀察、可操作、可體驗(yàn)的行為動詞來描述。如不用傳統(tǒng)應(yīng)用的“了解、掌握、熟悉”等模糊、籠統(tǒng)、難以觀察、難以測量的詞語。而用檢測“認(rèn)出、說出、描述、解釋、說明、分析、模仿、參與、討論、交流、認(rèn)同”等意義明確、易于觀察、便于檢測的詞語描述。③行為條件。教學(xué)目標(biāo)需要表明學(xué)生在什么條件、什么范圍完成指定的學(xué)習(xí)活動。如“用所給的材料探究……”、“通過小組合作討論，制定……”、“通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)……”等。④表現(xiàn)程度。指學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，可以測量的學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確地說出……”、“詳細(xì)地寫出……”、“客觀正確地評價……”等限定目標(biāo)的表現(xiàn)程度，以便檢測。

【案例】化學(xué)必修②《化學(xué)反應(yīng)與電能》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計為：

（1）知識與技能

①能說出常見的化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化方式。

②理解原電池的工作原理和構(gòu)成條件，能正確地書寫簡單的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式。

③了解常見的燃料電池等化學(xué)電源及其應(yīng)用。

（2）過程與方法

①通過分組實(shí)驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理，感悟科學(xué)的探究方法。

②通過合作探究、自主探究原電池的形成條件，理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，形成發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的科學(xué)方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)從電子轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的利用價值，構(gòu)建新的能量觀。

②通過分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能，理解科學(xué)探究的意義，形成科學(xué)發(fā)展觀，感悟研制新型電池的重要性。

③通過“學(xué)生設(shè)計水果電池和自制氫氧燃料電池使音樂卡響起來的” 活動過程，一方面使所學(xué)原電池知識在實(shí)際生活得到應(yīng)用，另一方面通過互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成敢于質(zhì)疑的批判精神，滲透科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想。