提高課堂教學效率的三點建議

〔關鍵詞〕 語文教學；調動；積極

性；主體性；學習方式

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0087—０1

一、注重調動學生學習的積極性

1.合理選擇導入方法，調動起學生學習的積極性。教師要根據教學內容和學生的實際精心設計導入環節，選擇合理的導入方法，以調動起學生學習的積極性。比如，教學《五彩池》時，學習課文前，讓學生先想象一下：為什么叫五彩池？五彩池在哪里？五彩池有哪幾種顏色？為什么五彩池里的池水是五彩的呢？學生先想象，然后自讀課文尋找答案，看看作者眼中的五彩池和自己想象中的五彩池有什么不同。這個引言為這堂課的教學奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。

2.組織競賽活動，調動起學生學習的積極性。小學生都有很強的好勝心，為此，教師可以根據教學內容和學生的實際組織競賽活動，以調動起學生學習的積極性。比如，在教生字時，讓學生比一比誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，讓學生比一比誰的發言有創意。比賽時，可以是學生個體之間競爭，也可以小組之間競爭。

3.聯系生活實際，調動起學生學習的積極性。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我隨即說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些描寫雨景的詞語？”學生們高興極了，邊看邊說，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。

二、注意發揮學生的主體性

第一，親和學生，激發學生的主人翁意識。在課堂上要喚起學生強烈的主人翁意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，和學生一起訂一個學習目標。當學生認識到自己是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，進而積極、主動地學習。

第二，解放學生，鼓勵學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正解放學生。課堂活而不亂，活而有序。教師管理井井有條，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。

第三，利用評價語言，激活課堂。教師中肯、鼓勵性的評價，可以讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲得成功的愉悅。

第四，利用學生的好勝心理，組織競賽活動。

第五，運用活動性策略。所謂活動性策略，就是在教學時，教師充分挖掘教學中的活動因素，營造學生積極主動、自覺參與的氛圍，使學生在充分參與、主動思考、積極探索的過程中，掌握知識，學習技能。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等活動；組織學生實驗、制作，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，發展學生的個性特長。

三、選擇多種學習方式

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師要鼓勵學生多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。其次，提倡學生合作學習，取長補短。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，教師要把握合作學習的契機，給學生提供合作學習的機會，讓學生在合作學習的過程中獲得知識，掌握技能。比如，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是舊知識的延伸，學生進行自主學習后，基本上能理解、掌握。因此，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可。對于實踐性較強的內容，要提供機會讓學生動手操作。最后，教師要鼓勵學生主動探究，經歷知識的產生過程。

總之，提高教學質量，關鍵在課堂，核心在課堂，只有提高了課堂教學效率，才能從根本上實現減輕學生負擔的目標。因此，教師不僅要調動起學生學習的積極性、主動性，盡量發揮學生的主體性，還要選擇多種學習方式，激發學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率。