如何構建高效的英語課堂

〔關鍵詞〕 英語教學；高效課堂；師生關系；教學目

標；合作精神

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（B）—0088—０1

在傳統教學模式的影響下，教師問，學生答，教師指東學生不會朝西。教師在臺上唱“獨角戲”，學生被動地“三從”——聽從、服從、跟從，嚴重影響了學生主觀能動性的發揮，也嚴重地壓抑了學生好動、好問的天性。筆者認為建立高效的英語課堂，教師應從以下幾個方面著手。

一、教師應摒棄傳統觀念，建立新型的師生關系

在傳統的教學中，教學目標格式化，教學過程單一化，學習不再是件快樂的事，相反地，學習是學生心中永遠的“痛”，是一件給他們帶來無窮痛苦的事。“滿堂灌”、“說教式”的教學模式壓抑了他們的個性。學生渴望尊重、肯定的心理完全被漠視，教師被動地按章、節去講，學生被動地聽，完全沒有情感的交流、心靈的溝通，學生產生厭學心理，教師產生厭教心理，課堂只不過是“一潭死水”。因此，建立合作共學的新型師生關系是非常必要的。科學家研究表明：一個人在情緒高漲時，可以發揮80%～90%的才能，反之只有20%左右。只有營造一種相互尊重的課堂氛圍，才能激發學生的學習熱情和教師的講課激情，從而完成教學這個師生雙方共同合作才能有成效的過程。因此，教師應轉換角色，打開心扉，把美國教育學家羅杰斯的“真誠、接受（優、缺點）、理解”師生關系三原則貫穿于日常的教學中，真誠地對待每一個學生，用寬容的心接受他們的缺點，理解他們，傾聽他們，用愛心去感化、用行動去感染他們，使他們看到希望，體味到快樂、成功。

二、關注學生的心理特點，設計合理的教學目標

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展打好堅實的基礎，幫助學生提高學習能力，讓學生在學習的過程中學會學習。但是，教師不能忽視處于青春發育期學生的心理狀況。青春發育期的學生自我意識很強，成人感十足，喜歡表現自己，易沖動，心理不穩定，渴望得到老師及家長的肯定。這種天性不可扼殺，只能順應、引導。因此，教師必須在尊重學生的這種生理、心理發展特點的前提下，設計適合這一年齡特點的教學目標。例如，在教授A Visit To An Island時，筆者改變以往的教學方式，提前讓學生作準備。結果出人意料，第一組的同學自己動手畫圖、制作道具，有的設計情境，有的組織語言，有的做后勤工作，他們表演了3個課本劇，充分展現了表演才能和繪畫才能。第二組的3個同學以第一人稱的語氣陳述了3個小島各自的優勢、特點，并邀請同學們去旅游。

三、培養學生的合作精神，讓學生學會求知

中學生正處于青春期，有強烈的參與意識和競爭意識，他們熱情、好動，喜歡表現自己，渴望與人交流、得到別人的認可。在遵循教育規律和尊重學生的前提下，教師在教學的過程中應該充分發揮學生的主觀能動性，培養學生“學會合作、學會求知”的精神。學生在合作的實踐中會體驗到合作的偉大力量和無窮魅力，并感受由此帶來的成功與快樂。“學會合作、學會求知”能進一步喚醒學生的主體意識，能讓學生在合作中不自覺地完善自己，使合作逐漸內化為一種品質，進一步形成團結合作的精神，以適應社會的需求。例如，在教學A Man Who Never GaveUp前，筆者要求學生按組預習課文。第一組在網上盡可能多地搜集愛迪生的生平、貢獻，詳細介紹課文涉及到的內容，最好輔以圖片；第二組分析、講解課文的1至3段；第三組分析、講解課文4至6段的內容；第四組對比愛迪生與比爾·蓋茨，作出評論。筆者指定每組學習基礎較薄弱的同學發言。在第二天的課堂上，全班同學表現得都很棒，可以看出每個同學都作了認真的準備。發言的同學重難點突出，本組內的其他同學積極補充，每個學生都積極主動地參與到課堂中，同學們不僅學習了當堂課的內容，而且從兩位偉人的貢獻中學到了豐富的知識和高尚的品質。這種方式克服了以前學生實踐機會少、訓練不充分的缺點，改變了單一模仿的學習方式，學生可以充分展示自己的個性、優勢，組內的同學可以取長補短，充分體現了相互合作、相互競爭、民主平等的課堂特點。